Peques ve Más’da bir röportaj getirdik ABD’li José María Muñoz Vidal. Santa Rosa de Lima Córdoba'da ve Limasat Projesi'nden sorumlu. 2011-2012 eğitim-öğretim yılının başında, bir teknoloji öğretmeninin öğrencilerinin Dünya'nın yuvarlak olduğunu nasıl doğrulayabileceklerini görmeye zorlamalarıyla başlayan, 12 Mayıs 2012'de Limasat'ın lansmanı ile sona erdi. Limasat, bilim ve teknolojiye ilgi duyan bir grup ESO öğrencisidir ve amaçları, troposferin dışındaki sıcaklıkları ölçmek ve stratosferden dünyanın fotoğrafını çekmek için bir prob oluşturmaktır. Limasat, başarıların numaralandırılması ve özellikle de görev boyunca öğrenilen derslerle birlikte, projenin ayrıntılarıyla dolu bir blogu var. José María ile yapılan röportaj, öğrencilerle yapılan tüm çalışmaların duygusal yönlerine daha fazla odaklanıyor, bu yüzden işbirlikleri ve röportajı tamamlamak için bize verdiği imkanlar için ona teşekkür ediyoruz.
Projenin zorlukları nelerdi?
İlk zorluk, dünyanın eğri olduğunu gösteren görüntüler elde ederek dünyanın yuvarlak olduğunu göstermekti. Yaklaşık beş yıl önce balonlardaki kameralardan elde edilen dünya görüntülerini gördüğümden beri, böyle bir fotoğraf çekmek istediğimden çok açıktım. O zamanlar henüz öğretmenlik yapmıyordum ve öğretmen olabildiğim anda ilk öğrencilerime böyle bir gösterinin komplikasyonlarını büyüttüm. Geçen yıl, projeyi Bilgi Derinleştirme Programının ikinci baskısında sunarak, derinleştirir, fikri gerçeğe dönüştürmek için gerekli finansmanı sağladık.
İlk gün kızlar ve erkekler teorik olarak “merkezde normalden daha fazla ve / veya farklı bir şekilde öğrenmek isteyen” farklı merkezlerden geldiler. Kendisine karşılık gelen proje hakkında çok az şey biliyorlardı ve onlara neden bir Cuma öğleden sonra orada olduklarını sorduğumda, bütün haftanın yorgunluğu ve diğer birçok şeyi yapabilmek için, hepsi çok az ya da çok aynı şekilde cevap verdiler: "Çünkü ailem beni işaret etti". Onlara projenin ne olacağını açıkladım ve onlara orada olmak istemeyen biriyle çalışmak istemediğimi, değişikliğin farklı bir projede işlenebileceğini ve pozisyonları doldurabilecek kapılarda kalan insanlar olduğunu söyledim. boş yer bıraktıklarını.
İlk oturumun sonunda, hedeflerin sunumunu yaptıktan ve önceki benzer projelerin görüntülerini gördükten sonra, ikinci oturuma kişisel ve gönüllü olarak gelmek isteyip istemediklerini sordum ve birçoğu projenin başarılmasının imkansız olduğunu düşünüyordu. herkes evet dedi.
Program, aralık ayından haziran ayına kadar 17 ila 20 saat arasındaki alternatif cuma günleri 12 oturumdan oluşuyordu. Endülüs boyunca farklı alanlarda (fen, matematik, kimya, robotik, astronomi vb.) Yaklaşık 180 proje geliştirildi.
Tüm öğrencilerin işbirliğini nasıl başardınız?
Genel olarak, öğrenci bilimine ilgi ve projenin çekiciliği, oturumun hedefleri açıklanır açıklanmaz, yapılacak farklı görevler için her zaman gönüllülerin olduğu anlamına geliyordu: bilgi aramak, fiyat karşılaştırmaları yapmak, alımları yönetmek, telefon görüşmeleri yapmak, hava yolu haritalarını inceleyin, bileşenleri test edin, probun içini hazırlayın vb. Ayrıca bazı kusurlar olduğu ve ekibin bir bölümünün sonuna kadar devam etmemeye karar verdiği doğrudur.
Öğrenciler arasında motivasyon nasıl çalıştı?
Bu soruya nasıl cevap vereceğimi çok iyi bilmiyorum. Belki de onlara bir uzay ajansında çalıştıklarını hissettiriyorlar çünkü proje uzay görevleriyle paralellik gösteriyor, yanılsamamı aktarıyor ve onların böyle bir şey yapan ilk Endülüs enstitüsü olabileceğimizi, gelişmekte olduklarının aşkınlığının bir bölümünü görmelerini sağladılar. bizi Seville'deki Bilim Fuarı'na davet ettiler ve orada sergiye gittik, “Fikirler Kulübü” nden bir ekip projemiz hakkında bir rapor hazırlamaya geldiler)
Herkes için her zaman görev vardı, herkes kapandı ve yoruldukları zaman bir şeyler atıştırmak için biraz dinlendik ve hatta aramızda mini basketbol oyunları bile oynadık.
Önceki günlerde ve lansman gününde daha kolaydı ve motivasyon kendiliğinden ortaya çıktı çünkü önceki aylarda harcanan çabaların çoğu orada yoğunlaştı. Prob tarafından yakalanan görüntüleri görmek için karşılaştığımızda ortaya çıkan alkış, bizi yoğun bir gurur yaşadı. Başardık.
Hangi bilgi kaynaklarını kullandınız?
2008’de IES Bisbal de Gerona’nın Meteotek'08’i, özellikle 2010’da Madrid’deki Colegio Belediye Başkanı Chaminade’in Chasat’ı olan benzer projelerin raporlarını ve bloglarını okuduk ve danışmıştık. ortaya çıkan tüm soruları e-postayla gönderin.
Projede hangi araçları kullandınız?
Seansların çoğu dijital beyaz tahtalı bir sınıfta gerçekleşti. Merkezin Teknoloji Atölyesinde diğerleri ve paraşüt gibi bazı testler bahçede ya da dışarıda yapıldı. Guadalinex işletim sistemine sahip bilgisayarlarla çalışıyoruz. Daha sonra satın aldığımız bileşenlerin fiyat karşılaştırmalarını yapmak için bir İnternet bağlantımız var. Telefonu izinleri yönetmek için kullanıyoruz. Birbirimizle e-posta yoluyla iletişim kurarız.
Evde hangi görevlerin yapılması gerekiyordu?
Konu hakkında daha fazla okumak, logo hazırlığında ilerlemek vb. Gibi görevler gönüllü olarak teklif edildi. Blogda, her oturumda yaptıklarımızı bir günlük defteri olarak topladık. 12 öğrenci ve 12 seans olduğundan, her biri birinde neler olduğunu yazmaktan sorumluydu. Oturum sonunda bunu yapmak için zamanı yoksa, evde tamamlamaya çalıştı.
Görevler nasıl dağıtıldı?
Görev dağılımının birçok cephede ilerlemesi gereken günler, öğretmenin yaş ve / veya kapasiteye göre ve özellikle öğrencilerin isteğine göre, yani gönüllü olarak (“bunu kim ister? "). Zorunlu olan şey, üzerinde çalıştıkları şeyin mümkün olduğunca ayrıntılı ve ayrıntılı olarak diğer meslektaşlarına maruz kalmasıydı.
Girişimin geleceği nedir?
“Uzay ajansımızın” geleceği var olmaya başlıyor ve Santa Rosa de Lima'nın 4. Teknoloji grubu zaten Limasat II misyonu üzerinde çalışıyor. Programın geleceği, en azından bizim toplumumuzda, zaten "Endülüs Profundiza" denilen bir gerçektir. Oradan Limasat III görevi geliştirilecektir.
Bu misyonların amacı iki yönlüdür, bir yandan görevde neyin iyi yapıldığını tekrarlamak ve neyin iyi yapılmadığını iyileştirerek yeni bir meydan okuma aramak, diğer yandan bugün bir enstitüde yapılanları yaymak Cordoba halkı. Ülkenin teknolojik eğitimini, LOMCE taslağı tarafından ciddi şekilde tehdit edilen, ülke hükümetinin onaylamak istediği yeni eğitim yasasını desteklemekle ilgili.
Üstelik LOMCE, arttırmak yerine mevcut LOE'ye göre saat sayısını büyük oranda düşürüyor. PISA testlerinde en iyi sonuçları veren ülkeler ilk ve orta okullar arasında 300 saatlik teknolojik eğitimi aşıyor ve biz şimdi aşağı inmeden önce yaklaşık 141 saatimiz var. 21. yüzyıldayız ve mütevazı görüşüme göre, öğrenciler yalnızca nasıl çalıştığını bilmeyen bir teknolojinin tüketicisi olamazlar, bunun “üreticisi” olması gerekir.
Devlet Teknoloji Öğretmenleri Platformu sayfasında ve Endülüs'teki Teknoloji Öğretmenleri Birliği sayfasında edinilen teknolojik eğitim hakkında daha fazla bilgi bırakmak istiyorum. Ayrıca teknoloji eğitimi destek sayfasına bağlantıyı da ekliyorum.
Limasat projesinde öğrenilen bir ders hakkında yorum yapın
Örneğin, Canal Sur'un kayıtlarında çok eğlenceli anlar yaşandı, konuşmayan biri metninin ikinci paragrafını unuttuğu için bir çekim olmadı, bu yüzden defalarca tekrarlanması gerekiyordu. Çoğu zaman hatalardan ders alırsınız ve birçok şeyi yaptık, en önemlisi blogun 12. oturumunda toplanır. Termometreyi çok geç test ettik ve başlatmadan sadece iki gün önce, seçilen termometrenin sıcaklıkları istenen frekansta kaydetmediğini keşfettik. İniş sonrası probun pozisyon koordinatlarına girerken, bir şekilde yanlıştık ve bu nedenle, probu dayanmadığı bir yerde, birkaç saat boyunca korkunç ısı altında probu arıyorduk.
Öğrendiğim en önemli şeyin, hedeflerin çok yüksek görünmesine rağmen (deniz seviyesinden 30.000 metre yükseklikte) ortak çaba ve coşkuyla gerçekleştirilebileceğini söyleyen ders olduğunu tekrarlamaktan yorulmayacağım.
Ve şimdiye kadar José María ile yaptığımız röportaj, projenizi, teknolojik eğitime olan desteğinizi, bilime olan bağlılığınızı ve sevginizi ve gayretlerinize olan gayretinizi açıklamak için çok teşekkür ediyoruz. Deepen gibi programların sürekliliğini iddia etmek devlet okulunu doğrudan veya dolaylı olarak savunmak.
Limasat blogunun böyle bir proje yapma adımlarını oldukça doğru bir şekilde açıkladığını hatırlıyorum. Limasat ekibi, Córdoba'nın başkentindeki yedi merkezden 11 öğrenciden oluşuyordu ve Profundiza bilgi genişletme programının finanse edilmesiyle mümkün oldu.
Bu, Microsiervos'ta görebildiğimiz ve Limasat probu ile öğrenciler ve öğretmenleri tarafından elde edilen başarıyı gösteren video.
