Birkaç gün önce bizi hayrete düşüren bir hikaye öğrendik: iki okulun ebeveynleri özel ihtiyaçları olan çocukları atmak istedi. Çocuklarını vurmaya karar verdiler, yani derslere katılamadılar, çünkü onlara göre, her iki çocuk da sınıf arkadaşlarına saldırılara yol açan davranış bozukluklarından muzdaripti.
Hakkında biraz daha bilmek fonksiyonel çeşitliliği olan çocukların katılımı, röportaj yaptık Carme Fernández OlivaFonksiyonel çeşitliliği olan kişilerin ve ailelerinin tanıtımına çalışan Gerard Vakfı'nın müdürü.
Tüm okullar özel ihtiyaçları olan çocukları olacak şekilde hazırlandı mı? Bir okul bu çocuklara hak ettikleri gibi hizmet edebilmek için neye ihtiyaç duyar?
Gerçekte ve istisnalar dışında okullar, işlevsel bir çeşitliliği olsun ya da olmasın, herhangi bir çocuk için hazır değildir. Bu onlar için özel bir şey yapmakla ilgili değil (ikincisi, sözde “özel” çocuklar için), ancak öğretmenlerin herhangi bir öğrenciye, çeşitliliğin tamamını öğretmeye hazır olması. Her birine ihtiyacı olanı verin, sorun bu, ancak birbirlerinden ayrılmadan.
Bu şekilde hiçbir öğrenci yaşıtları tarafından farklı olarak gösterilemez, çünkü sonuçta hepsi onlardır. Bu senaryoya ulaşmak için, öğretmenlerin aldığı eğitimlerden başlayarak ve “en iyilerin” filtrelenmesini veya seçilmesini izleyerek, okul bağlamını sürekli olarak değerlendirerek ve standartları belirleyerek birçok şeyi değiştirmenin gerekli olduğu açıktır. Diğer birçok konuda asgari kalite.
Katılım, sadece birkaç öğrenciyi değil, tüm öğrencileri içeren bir kavramdır. Bu, kaliteli eğitimin temel prensibidir, yani içerme yoksa, eğitim yoktur. Ve hepsinden öte, saygı duyulması ve engellenmemesi gereken bir insan hakkıdır. Farklı öğrencilere öğretmek, öğretmek konusunda ısrarcı olmak kadar karmaşık değildir veya en azından değildir. Bunun için etkinliği kanıtlanmış olan birçok eğitim aracımız var. Her şeyden önce, buna yönelik tutum, istek ve motivasyon politikacılarımız ve yöneticilerimiz tarafından en baştan başlayarak tüm idari yapıyı, okulları takip ederek ve genel olarak toplumla biten yoksundur. Ve “özel” i sürdürmek ve sürdürmek için çok fazla gizli çıkar var, “kıçını hareket ettirmeden” yaşamak istemiyor, çeşitlilikle ilgili çok fazla önyargı ve yanılgı var.
İşlevsel çeşitliliği olan çocuklar için normal bir okul ile özel bir okulun yararları ve zararları nelerdir?
Daha önce de söylediğim gibi, eğitim, kaliteli bir eğitim olmak için içerme anlamına gelmelidir. Sadece kapsayıcı bir bağlamda, insan potansiyeli tamamen geliştirilebilir. Kişi, bilgi öğrenme, yapmayı öğrenme, aynı zamanda akranlarıyla yaşama ve yaşama, insan haklarına saygılı olma ve bizi daha onurlu kılan ve bize uyan değerler ve ilkeleri öğrenme hakkına sahiptir. daha gerekli
2007 yılında Birleşmiş Milletler Engelliler Haklarına İlişkin Sözleşme’de yer alan ve İspanya’da Devlet tarafından onaylanan uluslararası bir antlaşma olan kapsayıcı eğitimin insan hakları olarak tanınması çerçevesinde özel eğitim merkezlerinin yeri yoktur. 2008 ve zorunludur. Özel eğitim merkezleri, eğitimden uzman bir grup olan BM Yüksek Komiseri tarafından, kaynaklarından faydalanmak ve tüm eğitim topluluğuna hizmet etmek için değiştirilmeleri ve geri dönüştürülmeleri gereken ayrımcı bir yaklaşım olarak tanımlanmaktadır.
“İnsan çeşitliliğini, herhangi bir problemin taşıyıcısı olarak çok daha az şefkat, etiket veya tanı dereceleri görmeden görmeye başlamalıyız”
Ancak onları koruma konusundaki çok fazla ilgi onları birçok öğrenci için en iyi alternatif, birçok ailenin cehaletini ve iyi niyetini kötüye kullanmaya, başkalarının yorgunluğunu ve aşınmasına karşı koruyor. Neden bu merkezlerin kaynaklarını sıradan merkezlere transfer etmek, ya da onları kapsamlı okullara dönüştürmek için bu kadar direnç? Bu merkezlere insani, maddi ve ekonomik kaynakların sağlanması, gittikçe daha azıyla daha fazlasını yapmak zorunda olduklarını gördükleri sıradan okulların ihtiyaçlarını kanıyor. Farklı okullaşma modellerinin sadece birinde birleştirilmesi, insanın bütün öğrencilerin kapsayıcı eğitim hakkının gerçekleştirilmesi için gerekli bir şey değil, aynı zamanda kaliteli eğitim için tek seçenek ve çok daha sürdürülebilir bir yoldur. Giderek hayatta kalmamız ve yönetmemiz gereken kıtlık ve tasarruf koşulları.
Onların çektiği problemde farklı seviyelerde çocuklar var. Bir çocuğun normal bir okula mı yoksa özel bir eğitim merkezine mi girmesi gerektiğine nasıl ve kim karar verir?
İnsan çeşitliliğini, herhangi bir problemin taşıyıcısı olarak çok daha az etkilenme, etiketleme veya tanılama görmeden görmeye başlamalıyız. Sorun var, ancak çevrede, herkesin erişemediği ve çoğu zaman zorlayıcı ve kışkırtıcı bir dünyada. Eğitim ortamı, kabusun en kötüsünde fonksiyonel çeşitliliği olan birçok öğrenci için olur. Sağlık, fiziksel ve zihinsel sorunlara neden olan hastalanmak bile. Bazen bu, kaynak yetersizliği veya eğitim profesyonellerinin eğitimi nedeniyle istemsiz bir şekilde gerçekleşir. Ancak diğerlerinde bunlar, aktif olarak veya varsayılan olarak vicdani olarak yürütülen kötü praktiklerdir. Ülkemizde, Birleşmiş Milletler Sözleşmesine uymakla yükümlü olmasına rağmen, birçok öğrenci ebeveynlerinin görüş ve isteklerini dikkate almadan özel eğitim merkezlerine yönlendirilmeye devam etmektedir. Bu öğrencilerin çoğu, üç yaşından beri sıradan bir okula adım atmıyorlar.
Bunun için, Eğitim İdaresi yetkilileri tarafından oluşturulan, diğer işlevlerin yanı sıra, okulların birlikte belirli öğrencilerin öğretme / öğrenme bağlamlarını gereksinimlerini ve ihtiyaç duydukları desteği belirlemek için değerlendirme görevi olan sözde danışmanlık ve psiko-pedagojik dikkat ekipleri vardır. . Fakat bundan çok, birçok durumda, bu gibi değerlendirmeler ve müteakip “görüşü” motive eden teknik raporlar, özel bir eğitim yöntemi önerisini haklı çıkarmak için yapılır. Bu nedenle, yalnızca bir öğrencinin geleneksel eğitim sistemine erişimini ayırmak veya engellemek amacıyla önceden hazırlanmış ve taraflı davranıştır. Bu nedenle gittikçe daha fazla ailenin bu tür gerçekleri adalete bildirmesinin nedeni budur.
Otizmi olan iki çocuk durumunda, çatışma, dışarı atılmalarını isteyen ebeveynlere göre, çocukların akranlarıyla şiddetli davranışlarda bulundukları için çocuk problemlerini görmek istemeyen ebeveynler var mı? Diğer ebeveynlerin çocukları için endişelenmeye hakları var mı? Harekete geçmenin yolu bu mu?
İki durumdan sadece birinde otizmi olan bir çocuk olduğunu açıklığa kavuşturmak. Ama ondan sonra en az şey bu. Elbette, çocuklarının problemini görmek istemeyen ebeveynler var, ama sonra diğer şahıslar hakkında konuşuyoruz, özellikle de bu iki aileden değil, şahsen tanıdığım diğer ailelerden bahsediyoruz. Daha önce de söylediğim gibi, davranışsal problemler her zaman zorlu bir çevreye tepki olarak ortaya çıkar, çeşitlilik ile standart hale gelmezler. Desteklerin eksikliği veya uygun olmayan desteklerin çoğu genellikle temellerindedir. Çaresizlik, yoksunluk ve / veya belirli bir çevrede çalışma, katılma ve başarılı olma yeteneklerini engelleme koşullarında, çeşitliliği olan veya olmayan herkes savunma ve hatta "saldırgan" tepki verir.
Tüm ebeveynlerin çocukları için endişe etme hakları vardır ve elbette tüm çocukların da hakları vardır. Ancak, bu ailelerin her iki durumda da yaptıkları gibi davranın, etkilenenlerin sırtına bir grev teşvik edin ve uygulayın, bu çocuklara ve ailelerine verebilecekleri zararı hesaba katmadan ... onları desteklemek ve çözüm aramak yerine Eğitim Kaynakları ile birlikte destek kaynaklarını geliştirmek ve nihayetinde herkesin herkesle bir arada bulunabilmesi, bu şekilde hareket etmenin cehaleti, onların yaşadığı önyargıları ve bu gerçeğin ayrımcı ve hoşgörüsüz tutumlarını ortaya koymaktadır. Biz teyit yaşıyoruz. Çünkü kendi hükümetlerimiz tarafından onaylanan ve teşvik edilen gerçeklik, özel eğitim merkezlerinin varlığına ilişkin bir ayrımcılık ve dışlanma gerçeğidir. Ve birçok insan için bu merkezler varsa, o bir şey içindir.
İşlevsel çeşitliliği olan çocukların dahil edilmesi için ideal çözüm ne olurdu? Neden yapılmadı?
Çözüm, yalnızca fonksiyonel çeşitliliği olan öğrencilere değil tüm eğitim topluluğuna odaklanması gereken sistemik bir analizin sonucu olmalıdır. Aradaki değişkenlerin sayısı nedeniyle karmaşık bir şey ama karmaşıklığı zorluğa özümsememeliyiz. Bu, masaya, şu anda oldukça uzakta ve aynı zamanda çok dengesiz bir durum olan en üst seviyeye ve aşamalı olarak en iyi bir dahil olma standardına ulaşmamızı sağlayacak eylem ve stratejileri içeren bir yol haritası koyma meselesi olacaktır.
Bu, BM Sözleşmesine uymak için, kapsayıcı eğitim hakkını gerçekten gerçekleştirmek için, bu konuyu “zorunlu” ve zorunlu bir şey olarak ortaya koyması gereken politikacılarımız tarafından bir adım öne geçmek anlamına gelir. 24 üncü maddede belirtilen bütün öğrenciler. Ve bu yol haritası, söz konusu katılımın ilerlemesine çok olumsuz müdahale eden sosyal, tutumsal, ekonomik faktörleri vb. Kilit hedefler olarak değerlendirmelidir. Cesaret, karar ve her şeyden önce dürüstlük ister. Evet, insan ırkına, onu onurlandıran değerlere ve bize uyan haklara çok dürüst ol. "Özel" lobisi çok güçlü ve Devlet ile iktidar arasındaki bağlar daha da fazla ... Bilmiyorum, belki de sadece adalete güvenebiliriz ... ve insanların gücüne ...
Sorularımıza cevap vermeyi kabul eden Carme Fernández'a teşekkürlerimizi bildirir ve umarız ki bu konuda ebeveynlere iyi bilgi vermişizdir. fonksiyonel çeşitliliği olan çocukların dahil edilmesi.
)