Birkaç gün önce cezanın ne kadar indirgenemeyeceği hakkında konuştuk. Bugün, eğitmek yerine, çocuklara zarar vermek yerine kuzenimden küfürden bahsedeceğim aynı yöntem kanalını izleyerek: Ödüller veya ödüller.
Birçok yetişkin, ebeveyn veya öğretmen cezaya karşı ve yine de ödül lehinedir. İki karşıt tedbir oldukları konusunda hemfikir değiliz, ancak bunlar tam olarak aykırı değil, çünkü ödüller ile aynı cezalar gibi elde ediliyor: yetişkinin yardım etmeden yürüttüğü eylem tarafından motive edilen geçici bir olumlu sonuç Çocukların sorumluluk sahibi olmaları veya yaptıkları işin en iyisi olduğuna inancından yaşamayı öğrenmeleri.
Başka bir deyişle, ödüller ile çocukların yetişkinlerin yapmasını istediklerini yapmaları mümkündür, ancak yaptıkları faydayı içselleştirmezler, çünkü onlar için geçerli olan ne yaptıklarını değil. ne yaparak elde ederler Verebileceğim bir örnek, dünyadaki tüm iyi niyetlerle, ailemin bize yıl sonunda aldığımız notlara göre para verdikleri zamandır (daha iyi notlar daha fazla para ve daha fazla CD satın almak anlamına gelir, konsol için bir oyun anlamına gelir) , ...).
Bu ödül, çalışmanın çok az teşvik edici görevinin, kurs sonunda ek bir ödeme almak için basit bir işlem olduğu anlamına geliyordu. Daha fazla bilgi edinmek istediğimizden değil, daha büyük bir ödül almak için daha iyi notlar almak istedik.
Motivasyon içsel değildi, kendimizden gelmedi, ama dışsaldı, dışsal bir şeye, alınacak paraya odaklandı.
Ödüllerin etkileri uzun sürmez
Ödül sistemleri (çıkartmalar, yıldızlar veya pozitif puanlarla), tutumlarda veya davranışlarda kalıcı değişiklikler üretmek için nadiren kullanışlıdır. Bir ödül varken ürettikleri etkiler, aradığı davranışı motive eden şey budur.
Eğer bir ödül yoksa, çocuk ödüllendirilmeden önce olduğu gibi oyunculuk şeklini motive eden ve tekrar davranan teşvikini kaybeder ("Daha önce yapardım ve bana bir ödül verdin. Şimdi bana bir ödül vermedin, Neden çaba sarf ediyorum? ").
Birkaç araştırmacı bile keşfetti Ebeveynleri bu ödül sistemlerini sıklıkla kullanan çocuklar daha az cömert olma eğilimindedir. arkadaşlarından daha
Birisi bir başkasının bir davranış veya alışkanlığı değiştirdiğini iddia ederse, diğerinin söylenenleri yapması değil, bir amaç olarak işaretlenmesi gerekir. diğeri yapması söyleneni yapmak istiyor..
Sağa doğru koşan bir insanın, yapmak istediğine ikna ettiği hiçbir şey ifade etmiyor, sadece sola koşması gerektiğini söylüyoruz çünkü daha iyi. Ulaşmamız gereken, kişinin sola koşmanın daha iyi olduğuna inandığı ve hissettiği. Sonra o yöne koşmaya başlayacak olan o olacak.
Ulaşmak istediğimiz bir davranışı ödüllendirdiğimizde, bir şekilde çocuğun davranışın doğru olduğunu hissetme olasılığını ortadan kaldırırız. Ödüllendirerek, çok zayıf bir sebep-sonuç sistemi yaratıyoruz. Neden: İyi davranıyorsun. Etkisi: bir hediye alıyorsunuz. Etkisi (hediye) olmadığı an, nedenin oluşmaya devam etmesi için hiçbir sebep olmayacaktır.
Bir ödül verildiğinde, uzun vadeli faiz kaybedilir
Temsili bir çalışmada, 3 ila 5 yaşları arasındaki 45 çocuğa, Kefir (fermente süt ürünü) olarak bilmedikleri bir içecek, diğer içecekler ile birlikte (toplam sekiz) teklif edildi ve tercih sırasına göre sipariş edilmesi istendi. .
Çocuklardan bazılarına Kefir içmeleri istendi ve sonunda onları övdükleri için gururlandılar. Diğer çocuklardan içmeleri istendi, biraz daha fazla verildi ve daha fazla içtilerse bir çocuk filmi için (Kefir'i aldıktan sonra gördükleri yaklaşık 10 dakika) bir bilet teklif edildi. Üçüncü bir gruba içki verildi, ilkine sonunda herhangi bir baskı olmadan daha fazla teklif edildiler ve daha sonra aynı çocuk filmini izleyebildiler, daha fazla Kefir içmek ve filmi izlemek arasında herhangi bir ilişki kurmadan kimse izleyebildiler. filmi izlemek için de).
Ödül ve iltifat alan çocuklar Daha fazla içtiler ve kısa süre sonra Kefir'i en sevdikleri içkilerin arasına yerleştirdiler.Ancak, tahmin edilebileceği gibi, bu eylemi haftada iki kez gerçekleştirdikten dört hafta sonra, Kefir "ününü" ve pozisyonlarını kaybetti.
Kefir içmeyi ödüllendirilmemiş çocuklar, başlangıçta, kabul edilebilir bir içecek olduğunu söylediler (ödül ve övgü alanlara göre daha az tercih ettikleri şekilde konumlandırdılar), ancak dört hafta sonra, Kefir yükseldi. Bu çocuklar için, içmesi için uyaranlara kıyasla daha iyi bir içecek olarak kabul edilir.
Aşağıdaki grafikte ne yorum yaptığımı görebilirsiniz (triangulitos daha fazla içmeye teşvik edici olmayan çocuk gruplarıdır):
Soldaki grafik, Kefir'in hem çalışmanın başında hem de sonunda içeceklerin geri kalanı arasında yer aldığı pozisyonunu göstermektedir. Sağda Kefir'in evrimi, uyaran ve armağan alan çocuklarda ve almayanlarda görülür.
Gördüğünüz gibi, motive olmuş ve ödüllü çocuklar (meydanlar) Kefir'i en iyilerin arasına yerleştirmeye başladı ve bir miktar geride bıraktı. Kısıtlamalar veya motivasyonlar olmadan içebilecek çocuklar (küçük üçgenler), sonunda ilkinden daha lezzetli olduğunu düşündü.
Kefir'i "ödev yapmak", "cömert olmak", "hikaye okumak", "odada oynamak" ya da çocuklarımızın yapması gerektiğini düşündüğümüz şeylerin yerine koyarsak Bu davranışların herhangi birine bir ödül eklediğimiz an, çocuğun yapması gereken ile ödül arasında bir bağımlılık ilişkisi yaratması o kadar kolay olur. ve ödül kaybolduğunda bunu yapma ilgisini yitirir.
Bir anlamda tamamen mantıklı: “Bana almam için bir ödül verirlerse, iyi olması gerekmez”.
Ödül bekleyen, almak için acele edebilir.
Ödüllendirme davranışlarını veya bir çocuğun ne yapmasını istediğimizi bir başka risk de, sadece ödülü alma, daha az ilgi ve tutkuyla işleri yapma hedefi ile hareket etmesini sağlamaktır.
Bazı araştırmalar gösteriyor ki Karşılığında bir şey bekleyen çocuklar, herhangi bir ödül beklemeyenlerden daha hızlı ve daha kötü şeyler yapar.
Bunu örneklemek için, çalışma konusuna dönüyorum: para kazanmak için iyi notlar almak için çalışmak, öğrenme zevkine çalışmak için çalışmakla aynı değil. İkincisi, bunu yapan kişiye daha fazla neşe ve memnuniyet getirecektir (çünkü yapmaktan zevk alır), ilk durumda iyi notlar almak, birinin beklediği şeyi elde etmekten başka bir şey değildir.
İkinci durumda, öğrenme kesinlikle daha büyük olacak ve konular daha fazla konsolide olurken, ilk durumda kolaylıkla unutabilirler: "başkalarının bilmek istediklerini öğrenmek yerine, bilmek istediklerini öğrenmek daha kolaydır."
Diğer çalışmalarda ödüllendirilmeyi bekleyen çocukların (ve elbette yetişkinlerin de) işini en etkili şekilde veya en hızlı ve en güvenli şekilde yapmaya çalıştıkları gözlemlenmiştir.
Başka bir deyişle, ödüller çocukların yaratıcılığı ve riski bir kenara koymalarını sağlayabilir. Yeni fikirlerle icat eden, yaratıcı ve "boşa harcanan" kişi yanlış olma riskini taşır. Yanlış olan, hataları yeni çözümlerle çözmek için geri dönüş yolunda düzeltmek zorundadır. Geri dönmeniz sizi ilk değil, hata yapmanın işlerin daha uzun sürmesine neden olduğu sonucuna varır. İşleri daha uzun sürede yapmak, daha az verimli olmanız ve daha az verimli olanın ödüllendirilmemesi anlamına gelir.
Belki de yanlış olan ve düzelten birinin daha iyi bir iş yapacağını düşüneceksiniz. Kesinlikle evet ve işinize daha fazla zaman ayırdığınız için daha büyük bir ödül almanız adil olur. Bu şekilde görülüyorsa, ödüller bir süre çalışabilir. Ancak, azar azar, çocuk almak için en hızlı yolu bulmak ve aramak için ödülü alacak.
Diyelim ki, bir ödül ile eğlenmek için bir şeyler yapma olasılığının büyük ölçüde kaybedildiğini, çünkü motive eden ve sevinen şey gidilecek yol değil, ulaşılacak yerdir.
Merak ediyor, ama bilişsel düzeyde ve çocuk gelişimi düzeyinde, ideal, çocukların hata yapması ve hata yapmasıdır, çünkü bu, çocukların mantıksal düşüncesine kapı açar. Ne zaman yeni bir soruyu özlüyorlarsa, kafalarına ulaşıyor ve bir çözüm bulma ihtiyacı ortaya çıkıyor.
Her yeni kazanımın yanı sıra, yanlış olduklarında çok eğlenebilecekleri öğrenme yolunda onlara eşlik etmek yerine, bir şeyleri yapmalarının önünü açacağız çünkü evet, dışsal bir fayda elde etmek için çocuklarımızı üreteceğiz. elde edilenlere değer veren, ancak elde edilene değer veren varlıklarHedefe daha hızlı ve daha hızlı bir şekilde ulaşmak isteyen, oraya nasıl gidileceği konusunda daha az ve daha az önem vererek (“gençlerin artık hiçbir şeye değer vermeyeceği, her şeyi daha çabuk istediği, ne kadar çabuk istediği” söylendiğinde kaçınılması amaçlanana benzer bir şey) ).
Çocuklar değerleri içselleştirmeli
Bazı ebeveynlerin çocuklarına söylediklerini duymak çok yaygındır (bana sık sık oldu): "Davranırsan satın alırım" ya da "Davrandığın için satın alırım".
Bu ifadeler oldukça yanlış yönlendirilmiştir, çünkü olumlu bir eğitim pekiştirme niyetine sahip olmalarına rağmen, iyi davranışa maruz kalmaktadırlar veya onlardan hediye alıp almamaları beklenmektedir.
Başka bir deyişle, “İyi davranırsan satın alırım”, çocuğu hediye almadığı için kötü davranmaktan kurtarır: “Evlat, eğer kötü davranırsan, senin için almıyorum”, “Umrumda değil, istemiyorum . Kötü davranabilirim. ”
Bir çocuk iyi davranmalı (Davranışın ne anlama geldiğini tanımlamak gerekli olacaktır, ancak bu önümüzdeki birkaç gün içinde tartışacağım bir başka konudur. çünkü yapman gerektiğini düşünüyorsun. Başkalarına vurmak zorunda değilsiniz çünkü bu yapılmadı. Ailesine hakaret etmek zorunda değildir, çünkü saygı önce gelir. Çocuklardan oyuncak almak zorunda değilsiniz çünkü onlar size ait değil.
Her şeyin çocukların içselleştirmesi için bir neden vardır. Bir şey yapmamak, çünkü böyle bir ödül alırlar, yapmamanın değerini ve önemini ellerinden almaktır, çünkü böyle bir davranış için bir ödül olmadığı zaman, istediğinizi yapmanın ücretsiz bir yolu olacaktır.
Cezalar ve ödüller benzer
Tüm yorumlardan, sonuçlara varıldığı sonucuna varıldı. cezalar ve ödüller veya ödüller aykırı değildir, ancak amaç ve sonuçlarda el ele gider..
İki strateji, birinin davranışını değiştirmeye yöneliktir; cezalar çocuğu “başkalarının ne yapmak istediğini ve benim yapmazsam bana ne olacağını” sormasını sağlarken, ödüller “merak eder” başkaları ne yapmamı istiyor ve bunu yaparsam bana ne verecekler? ”
Bu iki eylemin hiçbiri çocuğun kişiliğini içsel olarak şekillendirmesine ya da anahtar soruyu cevaplamasına yardımcı olmaz: “Ne tür bir insan olmak isterim?” (Olmak istediğim, istediğim gibi olmak değil aynı kişi).
