İle devam ediyor eğitim değişikliği önerilerim bugün dikkatinizi ne denir diye çağırmak istiyorum "Çevre bilgisi"ben çocukken Sosyal ve Doğaldılar.
Demek istediğim, eğitim kaynakları ne kadar iyi gelirse gelsin, Orta, bir kitap değil, orta ve medya bilgisi, kısa süre önce Bebeklerde ve daha sonra röportaj yapmayı umduğumuz Isabel Fernández del Castillo'nun açıkladığını duyduğum gibi, ortada, bir kitapta değil, ve daha erken eğitim seviyelerinde öğrenilir.
Bir sınıfta bir kasaba, şehir, otoyol, bahçe, orman, meyve bahçesi, dağ, nehir, kunduz, fil, tayga ve savana, muson ve dere olamayacağınızı anlıyorum. körfezin ... ama çocuğu deneyimlemeden ya da gerçek ortamda deneyimlerini özümsemiş olduktan sonra sormadan bunlardan herhangi birini çalışmak saçmadır, hiçbir uygulama ve unutulmaz olan basit bir anma alıştırmasıdır.
Çevre deneyimi
Kitapları "Çevre bilgisi" hiçbir zaman doğrudan deneyimin yerini alamaz. Ve bu mümkün olmadığında, çocuklara konuştuğumuz elementin en duyusal deneyimi sunulmalıdır.
Belgeselleri, filmleri kullanın, bir meyve bahçesi yapın, geziler ve ziyaretler planlayın, müzelere gidin ... hepsi doğal, sosyal ve insan ortamının gerçek öğrenilmesinin bir tamamlayıcısıdır.
Açıkçası, okul şu anda gerçek deneyimleri sunamıyor, çünkü kapalı ve yapay bir ortamdır, ancak onları sağlama hedefine sahip olabilirse, çocukların ihtiyacı olan şey budur. Ve sadece istedikleri zaman tematik kitaplar sunarlar.
Ortadaki orta hakkında bilgi edinin
Değişen Eğitim, değişiklikleri ima eder, pasif, uygun ya da önceki planların tekrarlayan bir şey değildir. Okul, ders kitaplarının söylediklerine dayanan paralel bir evren inşa etmemeli, deneyime ve hayata entegre edilmelidir.
Çocuk kendi inisiyatifi olmadan öğretilmek yerine Doğadaki çevre ve toplumdaki normal gelişme, gözlemleme ve deneyimleme, sorma hakkında bilgi edinmeli ve öğrenmelidir. Ve hepsinden önemlisi, asla konuların tanımlarını ya da sabit şemalarını öğrenmeyi talep etmeyin.
Hafıza öğrenimini kullanmamak, tüm bilgi alanlarında zorunludur, ancak bu durumda çevre bilgisi esastır. Medyayı bilmeden ve deneyimlemeden medyayı bilemeyiz.. Pelerin ve körfezlerin listeleri, ülkeler ve başkentler, dağ silsileleri ve kıtalar hakkında konuşsak bile, çeşitli alanları birleştiren ve çocuğun ne öğrendiğini anlatan yöntemler arayabiliriz.
Deneyimden öğrenin
Öğrenilen kelime duygu uyandırmalı, duyusal ve duyusal bir deneyimbir iz bırak. Aksi halde, artık gerekli olmadığında ve sınav geçildikten hemen sonra unutulacaktır.
Sadece çocukların nasıl doğal bir şekilde öğrendiklerini değil, aynı zamanda belirli bilginin gerekli olduğu yaşı da dikkate almalı ve onu her zaman kendi ortamları ile birleştirmeli, bu da onu anlamlı ve gerçekten anlaşılan: yaşanmış gerçek hatıraların öğrenmesini besleyecektir.
Daha sonra, İkincil'de, çocuğun kendi mantıksal yapılarını ortaya koyması, sonuç çıkarması ve öğrendikleriyle ilgili eleştirel bir ruh kullanması çok önemlidir ve bu kavramların kapalı ve anıtsal bir çalışmasında sürdürülemez.
Bütün bunlar, çocuk olarak öğrenecekleri şekilde desteklenir. Önceden yapılmadığı bir şeyi yapmalarını talep edemeyiz. Kağıdın gerçek, duyusal ve deneysel deneyimin yerini almasını da bekleyemeyiz.
Okul organizasyonu ve okul binası sınırlamaları dahilinde, eğitimcinin önceliği, öğretmen veya ebeveyn olsun, çocuğun kendi kişisel tecrübesiyle küresel olarak öğrendiğini anlamak olmalıdır.
Bu yüzden açık olmak önemlidir çevre bilgisi “çevre bilgisi” kitabı değildir.Çocukların, özellikle de küçüklerin, nelerin öğrenmesi gerektiğini öğreten ortamın kendisidir.
