Peques y Más olarak López García Yolu, Güzel Sanatlar Lisans, Öğretmen Master ve Eğitimde Bilişim Master. Camino şu anda Salamanca Üniversitesi'nde doktora tezi geliştiriyor. Aynı zamanda, USITE GITE eğitim teknolojisi araştırma grubunun bir işbirliğini yürütmektedir ve profesyonel faaliyetlerini Uluslararası İleri Teknoloji Merkezi'nde Teknolojik Rehberlik olarak geliştirmektedir. Ayrıca, Ebeveynler 2.0 derneğinde eğitim teknolojisi danışmanıdır.
Geçenlerde Toads ve Princesses tarafından düzenlenen etkinlikte Camino'yla tanıştık; çocuklar arasında yeni teknolojiler kullanma konusundaki olumlu deneyimlerden bahsetti; Diğer sınıf arkadaşlarıyla da öğrenmesine rağmen dijital yerliler, dijital yetimler olma riskini taşıyor Çünkü herkes mevcut tüm seçeneklerden yararlanmayı öğreten rehberlere ve mentorlara erişemez. Etkinlikten Camino'ya bu noktalarda derinleştiği bir röportaj yapmasını istemiştik ve bize BIT'in öğretimde kullanımı konusundaki deneyimlerinin bir çok yönünü anlattık.
Öğretmen sınıfta teknoloji ile bir yenilik ortamı nasıl yaratıyor?
Röportajı bu verilerle başlattığım için üzgünüm, ancak öğretmenlerin çoğu sınıfta teknoloji ile yenilik yapmıyor. ACOT adlı bir soruşturmaya göre, dijital rekabet (video) gelişimini üç ila beş yıl öncesine kadar tamamlamıyor. Öğretim kadrosunun çoğu Evlat edinme veya adaptasyon aşaması, hangisi ilk. Teknolojinin daha önce kimsenin yapmadığı bir şeyi yapmayı içeren İnovasyon aşamasına ulaşmak için hala ödenek fazının üstesinden gelmek zorundalar. Teknolojinin sınıfta geçirildiği kısa süre ve öğretmenlerin hazırladığı küçük ve zayıf hazırlık dikkate alınarak sürekli yeniliklerin yapılmaması normaldir.
Geleneğe dayalı kalıp kırma bir gecede yapılmaz, temel engel zihinseldir ve öğretmenlerin giderek daha fazla yenilgiye uğrayan tutumu, şartlar altında boğulur.
Öğrencilerin yaratıcılığını artırmak için sınıfta teknolojilerden nasıl yararlanılabilir?
Yaratıcılığı arttırmak için öğretmenlerin önce metodolojilerini değiştirmek için çaba sarf etmeleri gerekir. Öğrencilerin yaratıcılığını homojenizasyon ve kavramların değerlendirilmesine dayanan bir metodoloji ile geliştirmeye çalışmak mümkün değildir.
Anahtar, öğrenmenin kişiselleştirilmesinde, içsel motivasyonda, çoklu zeka ve beceri geliştirmededir.
Bütün bunlar ve bilişim teknolojileri ile yaratıcılık geliştirmenin sınırları yoktur. Teknoloji, sınıfta tüm olası bağlamlara ve hem bireysel hem de işbirliğine dayalı gelişim olasılığına sahip olmayı sağlar.
BİT ile yaratıcılığın gelişimi sınırsızdır
Dijital tahta sınıfta hangi özel uygulamalara sahip olabilir?
Dijital beyaz tahta, sınıfa internete açılan bir pencere sağlar. POI, özel bir yazılım, Internet bağlantısı ve bağlı olduğu bilgisayarın gücünden oluşur. Bu teknoloji karışımıyla neredeyse her şey yapılabilir. Artırılmış gerçeklikle çalışmaktan, dünyanın herhangi bir yerinde benzer teknolojiye sahip diğer eğitim merkezleriyle video konferanslar oluşturmaya kadar. Ancak servet teknolojinin çeşitliliği içinde, dijital bir beyaz tahta okulun duvarlarını başka ortamlara açarak atabilir, ancak yine de diğer teknolojilerle gerçekleştirilebilecek olan sınıf dışında öğrenmelerinde öğrencilere eşlik etmiyor .
Çocuklar teknolojinin kullanımına nasıl tepki veriyorlar, hepsi aynı şekilde mi yapıyorlar?
Hayır. Çoğu hala yenilikle ilgili olan BİT tarafından yaratılan motivasyon aşamasındadır. Çoğu öğretmen bu ilk motivasyondan faydalanır. Ancak, bu andan bir kez geçtikten sonra çocuklara alışması sterildir ve BİT ile her seferinde sürpriz yapmaktan endişe duymaları için bir sirk sanatçısını trapeze etmeyiz, çünkü bilginin gelişimini ihmal ederdik. Anahtar, artık aynı şekilde öğrenilmediği bu ortamlara uygun bir metodolojide, öğrencinin BIT ile öğrenebileceklerini yapabileceklerini şaşırtan kişi. Diğer öğrenciler yaratıcılıklarını sınırsız olarak sergilerler ve yeni metotları reddettikleri başka durumlar da vardır, çünkü bazen öğretmen bir veri ileticisi olmak yerine rehberlik etme tutumunda rol değişikliği anlamına gelir. Bu noktada öğrenciler daha çok çalışmak zorundalar ve birçoğu bir ana sınıfı dinlemek için oturmayı tercih ediyorlar, daha rahat.
Öğrenciler, ilkokul, ortaokul ve lise çocukları arasında geçiş yaptığında, yaratıcılık ve inovasyon momentumunu nasıl sürdürürsünüz?
Çok karmaşık. Bunu gerçekleştirmenin tek yolu, bu aşama değişim sürecinde öğretmenlerin koordinasyonundan kaynaklanmaktadır. Bu genellikle durum böyle değildir, bu yüzden öğrenciler bunu özellikle fark eder. Spesifik olarak, değişim teknoloji ile daha da kötüleşir, çünkü BIT ile bir döngüden diğerine geçişi sınıfta teknolojiye sahip değildir, öğretme-öğrenme metodolojisinde bir gerileme anlamına gelir. Öğrenmeyi öğrenme yeteneği çok hassastır, çünkü hem gelişimi hem de kapsamı her öğrenci için çok kişiseldir ve geleneksel metodoloji, öğrenmenin kişiselleştirilmesinden kaçınır.
Okul ve Babalar / Anneler Dernekleri teknolojik araçların tanıtımına nasıl cevap veriyor?
Ebeveynler ve okulun yönetimi, metodoloji ya da teknoloji hakkında konuşsak da, yeni bir şey elde etmek için her zaman isteksizdir. Öğrencilerini ve çocuklarını egemen olmadıkları bir şeyden korumak için sağduyulu olmaya çalıştıkları için normaldir. Bilinmeyenden korkma sorunu, bu koruma aşamasının ötesine geçmesi ve örneğin cep telefonu ile birlikte çoğu eğitim merkezinde olduğu gibi sınırlama aşamasına ulaşmasıdır. Bu genellikle yasaktır ve mobil öğrenmede kaybedilen potansiyelin farkına varmazlar. Onları yargılamıyorum, özellikle bu konuda güvende hissetmelerini yasaklamak için bu konuda çok az ve yeterli eğitim yok.
Çocuklar evde nasıl çalıştıklarını sınıfta öğrendiklerini
Teknoloji sınıfta ve evde kullanıldığında öğrencinin elinde ise, genellikle yapılan şey, sınıfta öğrenilenin aynısıdır, öğretildiği gibi BİT'i kullanmaktır. Gerçekten ilginç bir soru olabilir: Evde BT'yi nasıl kullanıyorlar? Sonra sınıftakinden tamamen farklı bir şekilde cevap veririm: sosyal ağları paylaşmak ve iletişimde kalmak, fotoğraf, video ve Internet içeriğini paylaşmak, kalplerini ve yaşamlarını whatsapp, oyun, oyundaki tanıdıklarına açmak için kullanırlar. Eğlen ve öğren. Şimdi, anahtar, her iki ortamı bir araya getirmektir, çünkü dijital yetimler hakkında konuşmaya başladık, çok fazla dijital yerliler değil, çocukların bu alanda sahip oldukları denetleme ve rehberlik eksikliği nedeniyle.
Bir eğitim merkezinde bir bilgi yönetimi dinamiği nasıl üretilir?
Birkaç eğitim merkezi bilgi yönetimi dinamiğine sahiptir, çünkü öğretmenler arasında koordinasyon ve işbirlikçi çalışma için büyük kapasiteye ihtiyaç duyarlar. Ayrıca, büyük kısıtlamalardan biri, birçok profesörün algılarında, bir fikri paylaşırlarsa, diğerlerinin de uygun olacağı için değere sahip olmayı bırakacağını ortaya çıkarmaktadır. Ken Robinson bir keresinde şöyle dedi: "Fikirlerinizi çaldırmaktan korkarsanız, onları kaldırın." Öğretmenlerin çalışma ve paylaşma şeklini değiştirecek çok şeyimiz var, böylece bilgi yönetiminin gerçekten etkili olması, özellikle de BİT yoluyla daha iyi bir sonuç elde etmek istiyorsak. Tüm öğretmenler böyle değildir, farklı bir şekilde çalışan sosyal ağlarda bulunan birçok kişi vardır, ancak tüm öğretim kadrosuyla karşılaştırıldığında çok az kişidir ve eğitim merkezlerinde yayılma eğilimindedirler, ağdaki destek eksikliği için birbirleriyle işbirliği yaparlar. Fiziksel okul ortamları sınıf arkadaşları tarafından.
Teknoloji kullanım potansiyelini en üst düzeye çıkarmak için öğretmenler arasında hangi eğitim ihtiyaçları var?
Temel olarak, teknik eğitim engelinin aşılması gerekir, yani, BİT yönetimini minimal düzeyde bilmiyorlarsa, hiçbir şey yapılamaz. Bundan sonra, BİT eğitimini, şu anda olduğu gibi bazı programların ustalığına değil, mini bilgi hapı olarak uygulama ve programların bavullarını sağlayan rehberlik etmek esastır. BİT ders kitabı yapar gibi davranmak mümkün değildir, çünkü temel özelliklerinden biri de öğrenmenin kişiselleştirilmesini sağlamalarıdır ve bağlamı dikkate almazsak, bunu taşıyoruz. BİT'te öğretmen eğitiminden en iyi şekilde yararlanmanın anahtarının, yaşam boyu öğrenme için öğrenme ve öğrenme kapasitelerini geliştirmeyi öğrenme yetkinlikleri üzerinde çalışmak olduğuna inanıyorum. Bu şekilde, kendi kendine öğrenme kapasitesine sahip olmaları için yeterli özerkliğe sahip olacaklar ve kendilerine verilebilecek eğitim kurslarının ötesinde İnternette öğrenmeye devam etmeleri mümkün olacak.
Öğretmenler öğrenme kapasitelerini geliştirmek zorunda
Doktora tezinizin amacı ve hedefi nedir?
Doktora tezim, tüm eğitimlerime ek olarak en sevdiğim bilgi alanlarını da kapsar: BİT, eğitim ve sanat. Doktora tezi ile sanat eğitimi öğretmenlerinin, özellikle sosyal ağlarda, projelerini yürütmek için web araçlarını kullanarak işbirlikçi ağ oluşturma süreçlerini nasıl geliştirdiklerini inceliyorum. Doktora tezimin ürünü, hem öğretmenler hem de dünyadaki çalışma gruplarında uygulanacak kişisel öğrenme ortamlarına (PLE) ve kişisel öğrenme ağına (PLN) dayalı BİT ile bir bilgi yönetimi stratejisine yol açacaktır. şirketi.
Ebeveynler, çocukların evde öğrenmelerinin artmasına nasıl katkıda bulunabilir?
Bir yandan, korkularımızı kontrol etmeliyiz, yani, bir şeylerin bizden kaçtığını hissettiğimizde, yeterince bilgi sahibi olmadığımızı ve çocuklarımız için tehlikeli olabileceğini, ne yapmamızı yasakladığımızı: yeni teknoloji ve aynı zamanda eğitim durmuyor. Çocuklarımızın öğrenmesi yalnızca BİT ile arttırılmaz, özellikle geliştirir, ama ana anahtar onlarla birlikte olmak, onları dinlemek ve onları anlamaktır.
Kâr amacı gütmeyen dernek Padres 2.0 ve direktörü Albert Gimeno ile yıllardır işbirliği yapıyorum, her zaman en iyi ebeveyn kontrollerinin ebeveyn olduğunu söylüyor:
Çocuğunuzun potansiyelini keşfedin, onu geliştirmesi için cesaretlendirin ve kendisini güvende ve desteklenmiş hissetmesini sağlayın.
Ve şimdiye kadar Camino López García ile röportaj. Camino'ya Peques and More ile yaptığınız anlaşma için çok teşekkür ediyoruz.bize verdiği hız ve cevaplardaki cömertliği. Blogunuza, Ebeveynler 2.0'daki tavsiyenize çok özen göstereceğiz ve çocukların öğrenmesinde teknolojinin kullanımını nasıl kolaylaştıracağımız ve ilerlemesinde her zaman ebeveynleri nasıl dikkatli tutabileceğimiz konusunda daha fazla olaya katılacağımızı umuyoruz. ve ihtiyaçlar
