Bir sınıftan sorumlu olmak her zaman yeni başlayan öğretmenlere strese neden olur. Aynı zamanda öğretmenlerin istifa etmesinin en yaygın sebeplerinden biridir.
Bu nedenle, öğretmenlerin aşağıdaki gibi yöntemlere başvurması şaşırtıcı değildir. cezalar Öğrencilerin problemli davranışlarını değiştirmek, çünkü etkili görünmektedir.
toplu cezalar Onlar bu yöntemlerden biridir. Bir okuldaki toplu ceza, bir grup öğrencinin, örneğin tüm sınıfın, hatta kursun, birkaç kişinin eylemleri için cezalandırılmasıdır.
Bu cezalara bir örnek, bir sınıfın yanlış davranması durumunda öğretmenlerin tatilden veya öğle yemeğinden ayrılmaları durumunda veya okulun oyun alanında oyun oynaması çok kirli veya dağınık olduğu için yasaklandığı zaman olabilir.
Toplu ceza kullanılmasına rağmen, çocukların davranışlarını iyileştirmek haksız ve aynı zamanda olası değildir, peki neden çoğu eğitim departmanı politikalarında kabul edilebilir?
Bebeklerde ve daha fazlası Bunlar, çocukların yasal olarak cezalandırılmasını yasaklayan ülkelerdir.İnsanlar neden toplu ceza kullanıyor?
Toplu ceza alma konusunda derhal etkili görünüyor öğrenci itaat. Örneğin, tüm kursun boş zamanları almak yerine çöpleri toplaması büyük olasılıkla bahçeyi temizleyecek ve ertesi gün daha az çöp olacak.
Tüm cezalar, öğretmen tarafından dayatılan deneyimin, öğrencilerin gelecekteki davranışlarını değiştirmelerini sağlayacak kadar tatsız olacağı fikrine dayanmaktadır.
Davranışçılar bu yöntemi 1960 yılında sıçanlar ve diğer hayvanlarla ilk kez başarıyla kullandılar. Daha sonra bu davranış değiştirme stratejileri sınıfta kabul edildi ve bugün hala kullanılıyor.
Davranışı değiştirmeye yönelik bireysel ceza fikri gibi, toplu cezalandırma da bu faktörü içerdiğinden daha etkili olarak kabul edilir. grup baskısı. Toplu cezalandırma, öğretmenlerin sorumluluğunu azaltır ve gruba koyar, bu da sosyal yaptırımları uygulamaktan sorumlu olmalarını sağlar.
Kimse yemek zamanını alan çocuğu sevmez.
Öğretmenlerin toplu ceza almayı tercih etmelerinin bir diğer nedeni, ironik olarak sınıf birliğini teşvik etmektir. Buradaki düşünce, grubun tamamını bireyin eylemlerinden sorumlu kılarak, grubun tamamının daha da birleşmesidir.
Bu, sporda ve orduda ortak bir stratejidir. Bir sınıfta teori, tüm sınıfın bir araya gelebileceği ve gelecekte daha sorumlu davranabileceğidir.
Toplu ceza neden kötü bir fikir?
Her ne kadar çocuklar başlangıçta bu tür cezalara iyi tepki gösterseler ve uymalarına rağmen, bu stratejinin terk edilmesinin iki temel nedeni vardır. İlk ahlaki açıdan sorgulanabilirİkincisi, uzun vadede olumlu davranışların teşvik edilmesi olası değildir.
Bir grubun bir bireyin eylemlerinden sorumlu olduğu düşüncesi, temel olarak modern batı toplumlarındaki sorumluluk teorilerine aykırıdır. Yasal ve ahlaki olarak, her kişi kendi eyleminin sahibidir ve bu eylemlerin sonuçlarını bireysel olarak kabul etmek zorundadır..
Daha basit bir seviyede, bir çocuğu başka birinin eylemleri için cezalandırmak makul değildir. Bu iki ahlaki kaygı toplumda kabul edilemezdi, neden okul ortamında olmalılar?
Çocuğu okuldan aldı. İkame onu sınıfta vurmuş ve toplu ceza hakkındaki mektubunu okumasına izin vermemiştir. Bu yüzden okuldan sonra müdürüne götürdüm, bunun harika bir mektup olduğunu düşündüğünü ve ikame edicinin dikkatine götüreceğini söyledi. Pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Asher Wolf (@Asher_Wolf) 12 Haziran 2019
İkincisi, cezaların istenen etkiyi yaratmadığına ve sorunlu davranışı iyileştirmediğine dair net kanıtlar var.
Aslında, araştırma cezai müdahalelerin aslında öğrencilerin problem davranışlarını kötüleştirdiğini göstermektedir. Bir öğrenci genellikle kopuk olduklarında kötü davranır ve bu kopukluk duygusu akranlarından ve öğretmenlerinden dışlanmış hissetmekten kaynaklanabilir.
Toplu cezalandırma ile bağlantılı olumsuz grup baskısı, bu sosyal dışlanmayı ağırlaştırma olasılığını yaratır, bu da öğrencinin bağlantısının kopmasını kötüleştirir.
Yapmadıkları bir şey için cezalandırılan öğrencilerle aynı durumun ortaya çıkabileceğini hayal etmek zor değil.
Öğretmenlerin başka seçenekleri nelerdir?
Öğretmenler normalde, öğrenciler rahatsız ederken, örneğin sürekli konuşurken, dikkat dağıtırken, çöp atırken veya sıra dışı konuşurken bu toplu cezalandırma yöntemini kullanır.
Bu davranış, öğrenciler birbirleriyle ilgilenmedikleri için oluşur, çünkü bağlantıları kopuktur ve okulların yapabileceği ilk şey katılımı teşvik etmektir.Katılım, aidiyet duygusunu geliştirir, sınıfta eğlenmelerini sağlar ve eğitimle ilişkilendirdikleri değeri artırır.
Katılımı teşvik etmenin yolları, öğrencilerin bireysel refahlarına öncelik vermek, ilgi çekici şekilde dersleri açıkça tasarlamak ve güvenli ve eğlenceli bir öğrenme ortamı oluşturmaktır. Bir öğrenci okulda olmak istiyorsa, davranması çok daha olasıdır.
Bebeklerde ve daha fazlası "Oğlum dersi kötü notlarla bitirdi": düşük notlu çocuklara yardım edecek bir uzmanın anahtarlarıEvrensel öğrenme tasarımı (öğrencilere bilgi edinmeleri için çeşitli yollar sağlamayı da içerir) veya deneysel temelli öğrenme (öğrencilerin öğrendiklerini keşfetmelerine yardımcı oldukları) gibi pedagojik yöntemler ve kapsayıcı bir okul iklimi yetiştirme ve Olumlu, kopukluktan kaynaklanan daha az davranışla sonuçlanabilir.
Bu tür bir davranış ortaya çıktığında, öğretmenler, kuralları hatırlatmalar veya düşük seviyeli görüşmeler gibi öğrencilerin daha fazla bağlantısını kesmeyen stratejiler uygulamak zorundadır. Bu stratejiler, öğrencilerinin davranışlarının bilinçaltı nedenlerini ele almak için bireysel olarak uyarlanmalıdır - bu, öğrencilerin kontrolü dışında bir şey olabilir.
Sonuçta Kötü davranışların arkasındaki sebebin önceki bir ceza olması muhtemeldir.
yazar:
- Jeffrey Thomas, Davranış Yönetimi Profesörü, Tazmanya Üniversitesi
Bu makale ilk olarak Konuşma bölümünde yayınlanmıştır. Orijinal makaleyi buradan okuyabilirsiniz.
Tercüme | Alba Alonso
Fotoğraflar | Todd Trapani | Samer Daboul
