Bildiğiniz gibi, 2012 yılında 15 yaşındaki öğrenciler arasında (ESO'nun dördüncü yılı) gerçekleştirilen PISA testlerinin sonuçları sunuldu ve asıl sonuç şu ki İspanya'nın matematik, okuma ve fen alanındaki eğitim performansı OECD ortalamasının hemen altında kaldıve hatta Avrupa Birliği ortalamasının altında.
Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA), zorunlu eğitimin sonunda 15 yaşındaki öğrencilerin tam katılım için gerekli bilgi ve becerileri edinme derecesini değerlendiren üç yıllık bir çalışmadır. Modern toplumda Değerlendirme, yalnızca öğrencilerin edindiği bilgileri yeniden üretip üretemediğini ölçmez, Ayrıca öğrencilerin öğrendiklerini kullanıp kullanamadıklarını ve bilmedikleri bağlamlarda uygulayıp uygulamadıklarını inceler.okulun içinde ve dışında.
Bu, modern ekonomilerin bireyleri bildikleri için değil, bildikleriyle yapabilecekleri için ödüllendirdiği gerçeğini yansıtır (bilmeyi öğren, yapmayı öğren ... eğitimin dört ayağını hatırlıyor musun?) . 
PISA 2012: matematiksel sonuçlar
Raporun sunulmasının ardından ayrıca tespit edildiği tespit edildi. Eğitim çıktılarındaki eşitlik söz konusu dönemde daha da kötüleşmiştir (2003/20012)tercih edilen sosyo-ekonomik seviyeye sahip öğrenciler, gerçek olmayan eşitliğin ve özel okulların yaşadığı bir eğitim sisteminde şaşırtıcı olmayan, “gerçek dışı” eşitlik mesajını koruyan, daha az tercih edilen öğrencileri geride bıraktıklarından.
'ESCS endeksinin değeri (ailelerin sosyo-ekonomik ve kültürel durumu)' belgesine göre daha iyi sonuçlar; Her ne kadar bu kural her zaman her yerde yerine getirilemez. ' Örneğin, İspanyol öğrencinin matematikteki düzeyi ESCS'nize bağlı olarak beklenenden yakın.
İspanyol öğrencilerin ortalama performansı
Ancak PISA 2012'ye göre, '2003’teki 15 yaşındaki öğrenciler, geçen yıl testleri geçenlerle aynı sosyal ve demografik özelliklere sahip olsalar, muhtemelen daha iyi sonuçlar elde ederler' sosyo-ekonomik duruma ek olarak sonuçları etkileyen diğer faktörlere işaret eder -. İşaret eder mazeretsiz doğrulukHer ne kadar elbette araştırırsak, hem öğrencilere hem de eğitim sistemimizin iç unsurlarına atfedilebilecek başka nedenler bulsak da, örneğin, bana göre yatırım artmasına rağmen, GSYİH yüzdesinin diğer ülkelere göre daha düşük olduğu ortaya çıkıyor; veya öğrenme için olumlu ve motive edici iklimlerin olmaması.
İspanya'da daha iyi ve daha kötü eğitim performansına sahip topluluklar arasındaki fark, 16 aylık okul eğitimine eşdeğer olan 55 puandır, ancak bu farklılıklar, OECD öğrencileri arasındaki performanstaki toplam farklılık ile karşılaştırıldığında küçüktür.
Topluluklar arasındaki farklılıkların% 85'inden fazlası sosyoekonomik farklılıklara bağlanabilir, mevcut OECD ülkelerinde mevcut verilere göre çok daha fazla
Kendi örnekleriyle değerlendirilen 14 özerk topluluk nedeniyle her şey kötü haber değil, Matematik'te OECD ortalamasını aşan yedi kişi var. Navarra, Kastilla ve Leon, Bask Bölgesi, Madrid, La Rioja, Asturias ve Aragon'dur. Bazıları, örneğin, Almanya veya Belçika gibi ülkelerden daha fazla puan alıyor. Öte yandan, Valencian gibi Rapora katılmayan, kendi dış değerlendirme testlerine zaten gönderdiklerini iddia eden Topluluklar var.
Sonuç olarak önderlik yapan OECD ülkeleri Güney Kore, Japonya ve İsviçre'yi buluyoruz. Hollanda ilk AB ülkesi olarak belirir, bunu Estonya ve Finlandiya izler.
İngiltere ortalamaİzlanda, Letonya, Lüksemburg, Norveç, Portekiz, İtalya, İspanya, Rusya, Slovakya ve ABD’den önce.
Erkekler ve kızlar arasındaki farklar
2003'te İspanyol çocuklar kızlardan ortalama 9 puan, 2012'de kızlardan ortalama 16 puan daha fazla puan aldı.. Bu, 2003 ve 2012'den itibaren veri bulunan tüm ülkeler arasındaki kız ve erkek arasındaki farkta gözlenen en büyük artışlardan biridir.
Kızlar okurken erkeklerden ortalama 29 puan kazanıyorOECD ortalamasının altında bir fark (38 puan). Erkekler ve kızlar arasındaki fark 2000'den bu yana sabit kalmıştır.
2012 yılında erkekler, bilimde kızlara göre 7 puanla daha iyi sonuçlar elde ederken, 2006'da her iki grup da benzer sonuçlar elde etmiştir.
PISA 2012: sonuçların okunmasıPISA testleri nasıl?
Değerlendirme prosedürünün ne olduğunu bilmek istiyorsanız, değerlendirmede kullanılan testler Kağıt ve kalem biçimindeydiler ve her öğrencinin cevaplaması için iki saati vardı.. Bazı ülkelerde matematik, okuma ve problem çözmeyi bilgisayar ortamında değerlendirmek için 40 dakika daha eklenmiştir.
Her test, çoktan seçmeli soru ve öğrencilerin kendi cevaplarını geliştirmelerini gerektiren soruların bir kombinasyonuydu. Sorular, gerçek bir durum sunan kısa bir metni takip eden gruplar halinde düzenlenmiştir.
Bilişsel testin kendisine ek olarak, öğrenciler kendilerine sorular yöneltildikleri bir ankete cevap vermek zorunda kaldılar, evleri ve öğrenme deneyimleri hakkında. Bu anketi doldurmak 30 dakika sürdü.
Her okulun müdürleri ayrıca okulun özellikleri ve öğrenme ortamı hakkında 30 dakikalık bir anketi cevapladı. Bazı ülkelerde ve ekonomilerde, ebeveynlere isteğe bağlı anketler verildi.
Memnuniyet de gereklidir
Öğrencilerin merkeze bağlılıkları, üst düzeyde başarabilecekleri inancı ve hedeflerine ulaşmak için gerekli her şeyi yapma yetenekleri ve istekleri, öğrencilerin becerilerini yapılandırmak için sadece temel bir rol oynamazlar. ana akademik konular ama bu Ayrıca, onların tam yaşam sürdürmelerine, zorlukların üstesinden gelmelerine ve kendilerine sunulan fırsatlardan faydalanmalarına olanak verecek değerli niteliklerdir.. Başka bir deyişle, öğrenciler - ve yetişkinler - bilişsel becerilerin yanı sıra daha birçok şeye ihtiyaç duyarlar.
PISA 2012 ilk kez öğrencilerden istedi okullarında mutlu olup olmadıklarını değerlendirin, bununla ilgili memnuniyet seviyeniz ve bu, okul ortamınızın idealinize yakın olup olmadığını yansıtacaktır. Eğitim merkezi, 15 yaşındaki kız ve erkek çocuklar için temel bir sosyal ortam olmadığından, bu öznel değerlendirmeler, eğitim sistemlerinin öğrencinin genel refahını destekleme veya engelleme yeteneğine sahip olup olmadığının iyi bir göstergesidir.
İspanya’daki öğrencilerin yaklaşık% 87’si ilan etti. OECD ortalamasına kıyasla okulunuzda mutlu olmakyaklaşık% 80 oranında. Genel olarak, İspanyol öğrenciler, merkezlerine ait olduklarını, OECD ülkeleri grubundaki öğrencilere göre daha güçlü bir şekilde göstermektedir.
Ancak, adaletsiz devamsızlığın, İspanya'da, sınıfa geç geldiğini itiraf etmiş öğrencilerin ortalamada 27 puan daha az olduğu, sonuçta sınıfta veya okul günlerinde ders almayı kabul ettiğini belirten sonuçlarda etkili olduğu görülmektedir. , ortalama olarak, 35 puan daha az
Olumlu çevre öğretmenler arasındaki motivasyonla aynı değildir
Genel olarak, olumlu bir öğrenme ortamının daha iyi öğrenci performansı elde etmek için bir önkoşul olduğu düşünülmektedir. Bu nedenle, en karmaşık öğretmenleri en karmaşık sınıflara dahil etmek ve herhangi bir sosyoekonomik bağlamdaki öğrencilerin olumlu bir öğrenme ortamından faydalanmalarını sağlamak önemlidir.
İspanya'da, yönetmenlerin öğrenci davranışının öğrenmeyi nasıl etkilediğine ilişkin algısı Genel olarak OECD ülkelerinden bir bütün olarak daha olumlu. Örneğin, öğrencilerin% 20'si, müdürleri öğrenciler arasındaki suistimal veya korkutmanın öğrenmeyi zorlaştırdığına inanan merkezlere gitmekte, OECD ülkeleri için ortalama% 32'dir. Buna karşılık, İspanya'daki dört öğrenciden biri, müdürün öğretmen motivasyonunun düşük olduğunu düşündüğü merkezlere, OECD'deki on öğrenciden birinin oranına kıyasla katılmaktadır.
OECD ortalamasına göre, bize göre (İspanyol öğrencilerin, demek istediğim), öğretmenlerin değişime direnç gösterdiğini düşünen yöneticilerin algıları açısından bir fark var, böylece öğrenmeyi zorlaştırıyor. Ve İspanya'da öğretmen değerlendirmelerinin nadiren maaşlarda, ekonomik ödüllerde, mesleki gelişim fırsatlarında, terfi, halkın tanınmasında veya merkezin geliştirilmesinde yeni rollerin varsayılmasında değişikliklerin bulunduğunu aklımızda tutmayalım.
PISA 2012: bilim sonuçlarıPISA, eğitim politikası ve uygulaması için bilgi sunar ve öğrencilerin farklı ülkelerdeki ve her ülkedeki farklı gruplar içindeki bilgi edinme eğilimlerini izlemeye olanak sağlar. Sonuçlar, eğitim politikası belirleyicilerinin, ülkelerindeki öğrencilerin bilgi ve becerilerini diğer ülkelere göre ölçmelerini sağlar. ölçülebilecek hedeflere karşı hedefler koymak ve diğer eğitim sistemleri tarafından elde edilmiş ve diğer ülkelerde uygulanan eğitim politikaları, programları ve uygulamalarından öğrenmiştir.
Diğer ülkelerin politikalarını, programlarını ve uygulamalarını öğrenmeye devam ediyorum, Olumlu ve olumsuz yönlerden öğrenebilir ve sosyal özelliklerin akılda tutulmasıfarklı ülkelerin ekonomik, kültürel ve üretkenleri aynı değildir, bu nedenle değişiklikleri ortaya koymak için birçok etken araştırılmalıdır, ancak Eğitim Reformlarımızda olduğu gibi sadece belirli bir Hükümetin çıkarlarına cevap verenler değil .
Raporun tamamını tüm grafikleriyle birlikte incelemek istiyorsanız, sizi bu adrese verdim.
Görüntüler | Fotoğraflar GOVBA, Ulusal Sosyal Güvenlik Dairesi, Eğitim, Kültür ve Spor Bakanlığı Daha fazla bilgi | Peque ve Daha Fazlası Eğitim, Kültür ve Spor Bakanlığı | OECD ülkelerinin PISA raporunun oluşturulmasına izin veren kanıtlar nelerdir? Ebeveynlerin okul başarısını etkileyebilme yetenekleri: Çocukların çalışmalarına ilgi ve aktif katılım, İspanyolca öğrenciler neden OECD ülkeleri altında mı?
