Bunu bilmek çok önemlidir dil ve çevre Birbirleriyle yakından bağlantılıdırlar; çünkü ilki, öğrenme için önceden belirlenmiş bir forma sahip olmadan, ikincisi ile bir dizi değiş tokuş yoluyla geliştirilir.
Örneğin, çocuk, en yakın yetişkinlerle konuşmayı öğrenir, bu da çocuğa konuşmayı öğretir; ve tüm bunlar çocukla konuşmak için önceden belirlenmiş bir yol izlenmeden gerçekleştirilir.
Çocuk-yetişkin değişiminin ilk yıllarındaki temel özelliği, etkileşim. Nasıl yapılabileceğini biraz açıklayalım.
Sık sık, bir yetişkin ile çocuk arasındaki etkileşimin girişimi, bir jest, bir haykırış, bazı sesler ve hatta kelimelerle yetişkinin dikkatini çeken ondan doğar.
Bu ilk üretim, her zaman çocuğun kendisiyle iletişim kurduğu varsayımına dayanan (birkaç aydaki bebekler dahil) yetişkinden sözlü bir yanıt verir.
Bu durumda, yetişkin mesajını çocuğa verir. üç tür düzeltme:
- Fonetik ve fonolojik düzeltme: Yetişkin, çocuk tarafından yayılan kelimeleri doğru bir şekilde söyler, çığlıklarını ve saçmalıklarını çevirir (örneğin, çocuk araba ile oynamak isterse "oe" diyecektir; )
- Anlamsal genişleme: Yetişkin, çocuğun söyledikleriyle ilgili bazı kelimeler ve kavramlar ekler (araba örneğini izleyerek, yetişkin çocuğun yanında hareket ederken "araba! bruummmmm!" ekleyebilir)
- Sözdizimsel genişleme: Yetişkin, çocuk mesajının unsurlarını biraz daha karmaşık bir yapı içinde kullanarak cevap verir (arabaya devam edelim; bu sefer yetişkin “araba kırmızıdır” diyecektir)
Bu şekilde, çocuk gelecekteki sözlü yayınlar için örnek teşkil edebilecek bir cevap olarak her girişimi için edinir.
Çocuğun araya girmesi durumunda, hemen hemen her zaman düzeltici bir cevap şeklinde yapılan ve böylece çocuğun başlangıçta ne demek istediğini teyit etmesine, bilgilendirmesine veya tamamlamasına izin veren yetişkin dilinin uyarlanmasına neden olduğu dikkate alınmalıdır.
Çocuk, gün boyunca tekrar edebileceğimiz kelimelerden, problemlerini çözmesine ve ihtiyaçlarını tatmin etmesine izin verenleri veya ona bir oyun unsuru sağlayanları öğrenir. Yani: çocuk öğrenmek istediği şeyi seçer.
Girişim yetişkin tarafından da verilebilir. Bu durumda, amaç çocuğa bir şeyler öğretmek olacaktır; çocuğun davranışları yaratıcı olmaktan ziyade taklit edicidir (çocuk artık öğrenmek istediğini seçmez).
Yalan gibi görünse de, gerçek hayatta çocuğun etkileşime girme girişiminde bulunduğu, yetişkinlerin sözlü iletişimsel değiş tokuşu başlatanlardan daha fazla olduğu durumlar vardır.
Bir ortamda iletişim ilişkilerinin kalitesinin, yetişkin diline uyarlanabilirliği unutmadan mevcut, motive edici ve oyun benzeri olması gerektiğini akılda tutmak önemlidir.
Bu çok daha önemli Doğru bir şekilde dinlenip cevaplandığını bilir Ona sayısız şeyleri öğretmek için birçok girişimde bulunan çocuğa.
