15 Ekim 2012'de Consell Valencià komisyonundan önce okul başarısızlığı, Profesör Mª Angeles Llorente Cortés. Kamu merkezlerinde 34 yıldır öğretmenlik yapmakta olan ve şimdi 'Hoya de Buñol' Ortaöğretim Enstitüsünde (Buñol / Valencia) Matematik ve Doğa Bilimleri dersleri vermektedir.
Benim sunduğum video, müdahalesinin yanı sıra farklı siyasi grupların soru ve katkılarını da içeriyor. Bu yüzden uzun, ama duymaya değer okuldaki başarısızlığı, değerlendirmeler hakkındaki görüşlerini ve ayrıca öğrencilere yardım etmek için müdahale etmesi gereken aktörler hakkındaki fikirlerini bağlamsallaştırır. ve eğitim müfredatında bir değişime duyulan ihtiyaç. Mª Angeles, eğitim uzmanlarının bu konuda yapması gereken komisyonlara davet edilmediğini, vizyonu için en uygun kişiler olduğu için, bu konuda zorlayıcı ve inandırıcı olmaya başlar. Daha sonra, öğretmenlerin doğrudan katılım gösterdiği bir eğitim değişikliğine olan ihtiyacı ortaya koyduğunda öğretmenlerin rolünü bir kez daha etkiler.
Okuldaki başarısızlığı düşünmek hepimizi düşündürür çünkü gerçekte hepimiz (daha çok ya da daha az ölçüde) öğrencilere bağladığımız ve 'Doğru uygulanmayan eylemlerle sonuçlanan muazzam bir adaletsizliktir' .
Sistemimizde okulda başarısızlık nedir?
Bu nedenle, performans hakkında konuşmadan önce, ne demek istediğimizi tanımlamalıyız. Bu üç temel soruda haklı.
- Bugün Bebek, İlköğretim ve İkincil kamu merkezlerinde, büyük bir çeşitlilik var, bu gerçek. Başarısızlığı istismara uğramış veya fakir çocuklarla, diğer kültürlerden gelen öğrencilerle ve aynı zamanda daha duyarlı olanlarla ilişkilendirebiliriz. Ayrılanlar ve özel ihtiyaçları olan ya da onlara yardım edemeyen aileleri başarısız olanlar.
Başarısız olan herkes hangi kriterlere göre bunu yapar? Geleceği olmayan kimi terk ediyoruz?
Buna rağmen eğitim sistemini de 'insanileştirebildik'. Başarısızlığın karşıtı kelimeyi nasıl reddettiğini de gerçekten seviyorum: “Başarı kelimesini de sevmiyorum, soru şu ki nasıl daha iyi insanlar olmak için eğitim alıyorlar, işte soru bu. Başarısızlık hakkında değil, fırsat eşitliği hakkında konuşalım..
Aydınlık, motive olmuş veya daha yetenekli öğrencileri desteklemenin daha mantıklı olduğunu düşünen, eşit fırsatların destekçisi olmayan insanlar olduğunu biliyorum. Ve nedenini almasam da, çoğu zaman Bu ifadeler, sosyal olarak daha fazla faydalanılacağının kesinliğinden yapılmıştır..
- Değerlendirme sistemimiz: bilgiyi sınavlarla değerlendirme, hiçbir zaman sınıflandırma, seçme veya ayırma için kullanılmamalıdır. Not, bir kişinin ne bildiğini ve erken yaşta daha azını ölçmez.
Performans, bütünün parçası olan niteliklerle karıştırılmaktadır. Bir indirgemecilik ve keyfilik tatbikatı yapılır ve çoğu zaman çocukların bilginin tadını çıkarması için engeller koyarlar.
Öğrencilerin geçmek için bir engel kursuna katıldığı ve bu onları bölen korkunç bir sapkınlık.. Piyasaların çıkarlarına değil, oluşumlarına hizmet eden süreçlerin değerlendirilmesi yapılmalıdır.
İspanyol toplumunda, eğitimin gerçek sorunları hakkında ciddi ve güvenilir bir tanı konulmamıştır.
- Gerçekten eşitlik için hazır mıyız? Mari Angeles’ın konuşmasında, halk eğitiminin gerekli bütçelerin tadını çıkarmadan tüm zorlukları taşıdığını söylerken çok net bir soru mu?
'Eşitlik için hazırlanan bir toplum üç ağ üzerinden bir eğitimi nasıl sürdürür?' , özel, uyumlu ve halk eğitimine atıfta bulunmak.
Bunlardan övünen demokratik bir toplum, tüm nüfusa eğitim vermelidir, bu aydınlanmış okulun idealidir: birbirinden barış ve formda yaşamayı öğrenmek. Devlet okulu omurga olsaydı, sistem daha fazla telafi edici olurdu ve başarısızlık azalırdı.
Taahhütler ve çözümler
Bugün kahramanımız bugün okulda başarısızlığın üstesinden gelmek için öğretmenlerin, ailelerin ve öğrencilerin taahhüdüne itiraz ediyor, aynı zamanda bize yönetimin büyük bir sorumluluğu var.
Aile katılımı, özel ders sistemiyle değil, aynı zamanda onlara gerekli bilgileri sunarak da yapılmalıdır. Öğrencilere gelince, gerçekte (ve çoğu unutsa da) eğitim merkezidir ve oranlardaki azalma, bir arada bulunma planları, aktif metodolojiler vb..
Rotasyon sistemi olan üniversite yönetim ekipleri daha etkilidir ve istikrarlı öğretim ekipleri merkezlerdeki durumu iyileştirir. Uzmanlaşmaya izin verilmelidir, ancak yalnızca koordinasyonu artırmak amacıyla izin verilmelidir.
Çoğu okul, organizasyonlarını değiştirmeli ve diğer yandan, eğitim müfredatının yenilenmesi gerekmektedir, ancak eğitim planlarını istedikleri şekilde değiştiren politik yapılardan değil.
Pedagojik yenilenme hareketlerinden, çok fazla bölümlendirilmiş alana sahip olmayan, dünya parçalanmadığı için uzun süredir çalışmaların yapıldığı iddia edildi. Şu anda, programlar ne yararlı ne de pratik olmayan gerçek hayatla ilgisi olmayan yüklü müfredatın bir sonucu olarak, yansıma için zaman sunulmaktadır.
Yetkinlik eğitimi tam olarak geliştirilseydi, çok daha fazla ilerleme kaydedilecekti.
Mª Angeles, kitaptan bir anakronizm diye konuşuyor ve BİT'e bağlılık, çıkar, belgesel araştırmasıvb.
Bu öğretmen, okuldaki başarısızlığı% 40'dan% 10'a düşüren bir ortaokulda çalışıyor. Bu konuda profesyonelce konuşma yeteneğiniz tartışılmaz. Sizi videoya bırakmak istiyorum, eğer görmek isterseniz, her biriniz kendi fikrinizi oluşturabilirsiniz.
