Eğitim reformundan sonra yapılan reformda çok benzer sonuçlar bulduk: motivasyonsuz öğrenciler, yaratıcılık eksikliği, geleceğin zorlukları için öğrencileri hazırlayamama, benlik saygısı sorunları ve yüksek okul başarısızlığı. İspanyol eğitim sistemi üzücü. Ancak okul, bildiğimiz gibi mümkün olan tek ve en iyi model mi?
Dikkate almamız gereken ilk şey, eğitimin gerçekte ne amacı olduğu ve başarısızlıkların kökeninde kullandığımız modelin modası geçmiş, modası geçmiş olması olabilir. Birçok anlamda bu anlamda sesler duyuluyor, ancak onları dinlemek için kapasite veya istek yok gibi görünüyor.
Öğrenme insanlarda doğaldır
İnsanlar her zaman öğrendiİçimizdeki doğal bir şey: merak, üstesinden gelmek, problem çözme ve bilgi aktarımı türümüzün en göze çarpan özellikleri. Fakat hep aynı okul türünü kullandık mı?
Cevap hayır. Tarih boyunca, çocukların ve gençlerin öğrenilmesi, o toplumun ihtiyaçlarına uygun olarak çok farklı şekillerde gerçekleştirildi ve aynı zamanda, toplumun sürdürülmesine yönelik önerileri inkar etmek saçma olacaktı. Ancak tüm bunlara ek olarak, öğretim modelleri yukarıdakilerin üstesinden gelmek ve yenilikler yapmak için yeni nesiller götüren bir teşvik olmuştur. Okulumuz gerçekten toplumumuzun ihtiyaçlarına cevap veriyor mu?
İnsanlık Tarihi'ndeki öğrenme modellerine genel bakış
Tarih öncesi insanlar akrabalık ilişkileri olan küçük gruplarda yaşıyorlardı ve çocuklar doğrudan diğer bireylerden öğreniyorlardı: ebeveynleri, diğer büyük çocuklar ve gruptaki diğer yetişkinler. Bazı durumlarda, belirli teknikleri kontrol eden ya da hikayeleri diğerlerinden daha iyi tanıyan ve bunları iletecek olan yetişkinler olacaktır. Öğretmen olarak seçilen sabit bir kişi yoktu ve öğrenilecek belirli bir yer yoktu. Öğretim tamamen iki insan becerisi etrafında yapılandırılmıştır: konuşma ve el becerileri. Hayat, öğretilerin sağladığı ve onunla yakından bağlantılı olduğu şeydi.
Onunla Neolitik Daha büyük bir iş dağılımı vardı. Şehirler geldi, rahipler bilgi konusunda uzmanlaştı ve hepsinden öte, yazı geldi. Bir öğretmenin seçkin bir teknik veya bilgiyi öğrettiği okullarımıza benzeyecek bir şey yapılıyorsa, bütün insanlar yazmayı ve bunu kesinlikle öğrenmediler.
İçinde Klasik Yunanistan Klasik Hellen dünyasına münhasır olmayan, ancak paradigmatik olarak işaret edebileceğimiz filozofların bir başka öğretme modelini biliyoruz. Üst sınıfların çocukları evde öğreneceklerdi ve yetişkinliğe yaklaştığında ya da zaten içinde olduklarında, bilgilerini kişisel olarak ileten bir öğretmen, bir adaçayı seçtiler ve seçtiler. Roma'da, bizimkilere benzer okullar biliyoruz, bu anlamda, eğer çocuklar (ve bazen kızlar) vatandaşlık alıştırması için gerekli bilgiyi öğrenmeleri için bir öğretmenle birlikte gönderildiyse, aynı zamanda özgürce tercih edildiler ve Yetkililer tarafından düzenlenmediler.
İçinde Orta çağ manastırlar, loncalar ve patronlar, her zaman bir şekilde küçük gruplarla sınırlı olmasına rağmen, çok farklı şekillerde eğitim verenlerdi. Diğerleri ebeveynlerinden ve yakındaki diğer yetişkinlerden öğrenmeye devam etti, ancak yalnızca dinin esasları ve yapılan çalışmalarla sınırlı kalmayı başardılar. Sosyal hareketlilik çok küçüktü.
Varış matbaa Yazılı sözcüğün daha erişilebilir, ancak yine de sınırlı olmasına izin veren bir devrimdi. Rönesans, araştırmayı geri kazanıp bilimsel bilginin temelini formüle eden bilgi anlamında bir yön değişikliğiydi.
Yüksek bir kültüre sahip olan insanların çoğunluğu, Devletlerin kendine özgü ve onayladığı kapalı bir programı izlemiyor, çıkarlarını ve kendilerine en iyi adapte olan öğretmenleri arıyorlardı. İçinde bile üniversiteler, yaklaşık bir yüzyıl öncesine kadar giriş sınavlarına ya da daha önce onaylanmış çalışmalara girilmedi ve kapalı bir gündem yerine getirilmedi. Nüfusun çoğunluğu için yasak bir şey oldukları doğrudur, ancak sonunda, onları daha fazla esnekliğe izin vermeleri gerektiğinde bir "cursus honorum" un bir parçası yapıp yapmamaları çok önemlidir.
ile Aydınlanma ve burjuva devrimleri insanların kendi yargı öğelerine sahip olmasının ve eğitim ve kültürün yaygınlaştırılmasıyla başarılması gerektiğinin ne kadar önemli olduğunun farkındalığı yapıldı. Ve okul bu ilerici ideali yakalamanın bir yolu olarak sunuldu. İnkar edilemez bir değer olgusu. Ama Sanayi Devrimi ve bu ideal başka bir çıkar türüne dahil edildi: fabrikalarda beklenenden adapte olabilecek çalışanları eğitmek.
Bilginin homojenliğine, devletin içerikler üzerindeki demir kontrolüne, niteliklere ve öğretim izinlerine dayanan demir kontrolü ve her şeyden önce istekli itaatkâr konuların oluşumuna dayanan bir eğitim modeli uygulayan Federico Guillermo de Prusia idi. sabit bir davranış şekli izleyin. Prusya okulu modeli genişletildi ve ütopik sosyalizm gibi hareketlerin eleştirilmesine rağmen, sonuçta, tüm ülkelerin farkında olmadan, en ilerici anlarda bile bir müfredatın var olduğunu varsaydığı şey buydu. gizlilik, itaat ve özgürlük olmayan bir cisimle tasarlandı.
Sanayileşmenin dediği gibi, temel eğitimin tarihsel olarak gerekli hale getirilmesi, gelecekteki işçilerin standartları karşılamaya hazır olması gerektiğinden, yorucu çalışma programları ve okulların kendileri de fabrikalar gibi görünmek zorunda kalacaktı. Sirenler tarafından gösterilen sabit bir program, bilgi ya da işin ayrılması, öğrencilerin homojenleştirilmesi ve içerik. Ve bir okul tasarlamanın bundan başka mümkün bir yolu olmadığı ortaya çıktı. Orada, 21. yüzyılın çocuklarını, 19. yüzyıldakilerle aynı şekilde eğitmeye devam ediyoruz.
Günümüz toplumu ve ihtiyaçları
ancak toplumumuz tamamen farklı. Çok hızlı bir şekilde değişir ve bilimsel, teknolojik ve kültürel gelişmeler de bunu yapar. Okulun muazzam değişikliklere adapte olması ve bilgi teknolojisinin bugün öncelikli olarak dahil etmek için bir araç olduğunu varsayması esastır.
Bütün bu yeni iletişim alışkanlıkları, bilginin ve bilginin aktarılma şeklinin bir parçası olmalıdır. Ve aynı zamanda, insan öğrenmesinin her zaman sahip olduğu biyolojik ve evrimsel temelleri de unutmamalıyım: kelime ve doğrudan eylem, deney, yaşam. Doğa, şeylere dokunmak, onlara yapmak, çünkü onların nasıl yapılacağını, yeryüzünü, gökyüzünü, bitkileri, nehirleri ... çocuklarda anlamlı öğrenmeyi sağlamak için temel olan şeyleri öğrenmek istersiniz.
Ancak okullarımız böyle değil. Kapalı binalar, barlar, derslikler ve masalarla, ders kitapları ve yazılı sınavlarla. Yeni teknolojiler ortaya çıkıyor ancak her zaman gerçekten "ciddi" olanı destekliyor ve dokunma, hissetme, duygusallık kazanma ve doğal ve insan çevresiyle temas etmekten bahsedersek, yine de daha az olur.
Çimento terasları. Çocuğun dinlenmeye devam etmesi ve durmadan oturması gereken sandalye ve tablolar. Kapalı müfredat, hayati gerçeklikten izolasyon, otoriter yapılar ve dış değerlendirme. Tüm bunlar, oluşumdaki küçük insanlar gibi çocukların ihtiyaçlarına, karmaşık ve değişen bir dünyanın gerçekliğine gerçekten bağlı kalmayı bırakan okula katkıda bulunuyor.
Bitirmedim, ileriki konularda ardışık boş ve işe yaramaz eğitim reformları ve okulu başarısız ve başarısız olmaya devam eden içerik ve alanların organizasyonu ile ilgili sorulardan bahsedeceğim. Ve eğer derin bir dönüşüm gerçekleştirmezse çok daha başarısız olacağıdır. İspanya'da sahip olduğumuz okul tek mümkün veya en iyisi değil.
