Birkaç gün önce, bildiğimiz okulun doğum tarihini ve ayrıca tarihimiz boyunca insanları kullandığımız diğer öğrenme ve öğretme yöntemlerinin bir sergisini inceledik. Niyetim, bugün sahip olduğumuz okulun ne tek olduğunu, ne de muhtemelen bugünün çocuklarının eğitimini şimdi konuşacaklarını düşünmemiz için en iyi yolu sunma olduğunu ortaya koymaktı. okul başarısızlıkları.
Hangi çocukların öğrenmesi gerektiğine kim karar veriyor?
Sizi düşünmeye teşvik etmek istediğim sorulardan biri de içerik. Temalar, yaklaşımlar ve hatta tüm içerikler önceden seçilmiş, her yıl tekrarlanan ve eğitim reformlarına rağmen, yüz yıl boyunca çok benzer. Özneler, öznelerin ayrılması, her didaktik birim, en azından çocukluğumdan beri hiçbir değişiklik algılanmıyor. Çoğu çocukların neleri öğrenmesi gerektiği hakkında kararlar Uzun zaman önce alındı ve değişiklikler küçüktü.
Öğretme biçimi, sınıflar, yaş grupları ve hepsinden öte, psiko-pedagojik yaklaşımlar pratikte değişiklikler çok küçüktü. Pisa Raporunun, uluslararası kuruluşların ve hatta en saygın uzmanların bile bu modelin eski olduğunu ve en uygun olmadığı konusunda ısrar etmelerine rağmen, aynı şey hala aynı içerikte yapılmaktadır.
Son yıllarda sürekli yapılan eğitim reformları, ekonomik baskılara veya siyasi çıkarlara daha fazla yanıt veriyor gibi görünmektedir; ilerlemeyi yoksay Sinirbilim, biyoloji, antropoloji, pedagoji, öğrenme psikolojisi ve gelişimi. Endişe verici.
Başarısız olan ne?
Eğer bir liste yaparsak okul sistemi arızaları Bunlar dahil edilmelidir: farklı öğrenme stilleri karşılanmamıştır, uygun metodolojilere ihtiyaç duyan ve aynı yaklaşıma sahip içerik uzantıları olmayan Yüksek Kapasiteli öğrenciler değer biçilmez, farklı öğrenme ihtiyacı olan çocuklar terk edilir, Sonunda problemli, kötü öğrenci ya da hiperaktif olarak etiketlenmiş olanlar.
Fakat her şeyden önce, iki önemli soruda başarısız olur: öğrencinin anlamlı öğrenmenin kahramanı olarak önemi ve aynı yöntemin yoldaşları da dahil olmak üzere yeni teknolojik olanakların değeri. Dikkat çeken şeylerden biri, okullarda mobil cihazları yasaklarken, BİT ve öğretmen bloglarının çoğu durumda, bilgisayarda bulduğumuz içerik ve formülleri aynı şekilde kullanmanın bir yolu olmasıdır. ders kitabı.
Öğrencilerin gerçek ihtiyaçları ile kopukluk ve çıkarları gereksizdir, çünkü Eğitim konusunda karar verenlerin 10, 20 ya da 30 yıl içinde ne yapmaları gerektiğini bilmeleri ve bilmeleri gerekeceğini bildiklerine inandıkları görülmektedir.
En baştan başla
Belki de ergenlerde algıladığımız, motivasyon ve anlama ve eleştirel düşünme güçlüğü durumuna ulaşmadan önce, en baştan başla. Eğitim geliştirme politikalarında gösterilen çabaya ve uzun yıllar okul saatleri ve çocukların görevleri ile dolu olmasına rağmen sonuçlar beklendiği gibi değil ve benim görüşüm, Bebek aşamasında (aslında, sosyo-ekonomik nedenlerden dolayı bu çağlarda okullaşma kaçınılmaz olsa da, bir eğitim aşaması olarak gereksizdir) ve İlköğretim'de çocuk gelişimi ve öğrenme performansı için daha uygun kurallarla çalışmazsa, zorluklar devam edecektir.
Denekleri dahil etmek veya dışlamak ve eğitim aşamalarını bir şekilde veya başka bir şekilde dağıtmak yerine, yöntemlerin çok derinden değiştirilmesi gerekir. Belirli yazılı ve orta vadeli içeriğin kısa vadeli edinimine değer veren, yeterlilik kazanımını hedefleyen karşıtlıklara benzer kanıtlar hazırlayan, parsellenmiş ve dekoratifleştirilmemiş bilgiler sunuyoruz. Eğitim öyle değil ve gerçekten hayata ve onun değişen gerçekliğine hazırlanmayan şey bu değil.
Ayrıca, çocukların çıkarları, endişeleri, dürtüleri, kendi kendine motive etme istekleri ve grup projeleri inşa etmek için insan kapasitesi, katıldığı takdirde, her zaman yönlendirilmiş ve yönlendirilmiş bir şekilde ele alınacak konulardır. harici olarak uygulanan müfredat sonuçlarına. Ve rağmen Eğitimsel konularda hedeflerin programlanması ve tasarımı vazgeçilmezdirÖğrencinin keşfetmek ve yaratmak istediklerinden tamamen yönlendirilmiş ve bağlantısı kesilmiş bir şey olamaz.
Bazı okul tutarsızlıkları
Okulun bir mekan, bir yapı ve bir kavram olarak düzenlenmesi, eğitimin öncüsü ve sağlayıcısı olarak kendi doğası gereği haklı görünmektedir, ancak gerçek, vazgeçilmez olarak aldığımız şeylerin çoğu, tarihsel, sosyoekonomik veya alışılmış, ancak bu normal ve doğal öğrenme süreci için nispeten olumsuz.
Programlar, binalar, organizasyonlar, yaş grupları, oranlar, zamanlar, eğitim sistemleri, içerik bölümü, boş zamanlar ve ailelerin istilaları ... Bildiğimiz kadarıyla okulu, bu öğrenmeyi engelleyen bir sistem olarak yapan bu tutarsızlıklar. Tüm bu noktalardan, ayrıntılı olarak, daha derinlemesine başka bir yerde konuşacağız, çünkü vurgulamak istediğim son bir konu var: öğretmenlerin önemi.
Öğretmenlerin önemi
Toplum tanımıyor öğretmen değeri Çalışmalar ve meslekler, özellikle sınıf çizelgelerinde ve oranlarında, mümkün olan en iyi koşullarda çalışmamaya ek olarak, düşük değerlidir. Eğitimde daha çok dikkat edilmesi gereken hususlardan biri, öğretmenin mesleğine değer vermek, ancak yalnızca "ağızlık" değil, aynı zamanda eğitim, bahis koşulları, maaşlar ve iyi profesyonellerin aranması konularında bahis yapmaktır. Eğitiminize başlayın.
Buna ek olarak, eğer daha fazla ders saati gerekiyorsa, programlama ve kendi kendine eğitime ne kadar az zaman ayırabiliyorlarsa, sürekli eğitime o kadar az yatırım yaparlar, hazırlıklarının o kadar kötü hale gelmesi o kadar kötü olur ve öğrenci başına düşen öğrenci sayısı o kadar fazla olur. Küçük eğitimciler kişiselleştirilmiş ilgi gösterme veya önerildiklerinde açılımı gerçekleştirme olanakları olacaktır.
Bununla beraber bu kısa incelemeyi bitirdik. Eğitim ve okulun bilmediği başarısızlıklarve daha sonra belirli yönleri daha ayrıntılı olarak analiz edeceğiz.
