Geçen hafta, PISA 52 ülkeden 125 bin 15 yaşındaki öğrencinin katıldığı ve bunlardan 32 tanesi Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatına (OECD) ait olan "İşbirlikçi problem çözme" raporunu yayınladı.
Bu vesileyle Öğrencilerin takım halinde problem çözme becerisi ve sonuçlar gerçekten endişe vericidir çünkü öğrencilerin sadece% 8'i (İspanya'da% 4'ü) gruplar halinde çalışabiliyor, problem çözebiliyor ve çatışmalarla yüzleşebiliyor.
Eğitim modele kulakları Tug
Küresel bir toplumda ve gittikçe birbirine bağlı bir dünyada, insanların amaçlarına ulaşmak için işbirliği yapmaları esastır. Ancak, Eğitim modeli hala çok bireyselbu yüzden okullar öğrencileri geliştirmeli ve ekip halinde yaşamaya ve çalışmaya hazırlamalıdır.
Bu, 52 farklı ülkeden 125 bin 15 yaşındaki öğrencinin katıldığı ve 2015 PISA Bilim Genel Raporu'nun sonuçlarını tamamlayan "İşbirlikçi problem çözme" raporunu okuduktan sonra elde edilen ilk harika sonuçtur. Matematik ve Okuma
Bu rapor, yapılan ilk değerlendirmedir. Öğrencilerin takım içinde çalışabilme becerisi, akranlarıyla işbirliği ve grup üyelerinin geri kalanıyla birlikte problem çözme tutumları.
OECD ülkelerinde öğrencilerin% 28'i basit kolektif problemleri çözebilir, ancak sadece% 8'i ekip olarak nasıl iyi çalışacağını biliyor
Okulların rolü esastır Bir takımda nasıl çalışılacağını bilmek için gerekli becerileri kazanmak, ancak az sayıda okul grup çalışmasına veya proje çalışmasına önem verir.Bireysel eğitime yatkın olan küresel bir eğitim modeli baskın.
OECD Genel Sekreteri Angel Gurría, "Sosyal becerilere giderek daha fazla önem veren bir dünyada, eğitim sistemlerinin bu becerileri okul müfredatı boyunca sistematik olarak geliştirmek için çok fazla geliştirmesi gerekir" - diye belirtti.
İspanya'daki en iyi öğretmenlerden biri olarak kabul edilen César Bona için, öğretmenlerin bir takımda nasıl çalışacaklarını öğretmeleri zor Kimse onlara öğretmedi çünkü:
Valensiya'da düzenlenen 2. RUBIO Pedagoji Günü'nde "Coşkuyla dolu binlerce öğretmen var, yol boyunca yanılsama kaybeden meslektaşlarına olumlu bir şekilde yayılmaya çalışmak için çok hazırlar" - dedi.
Profesör Bona'ya göre, bu raporun sonuçlarını iyileştirme çözümü devam edecek öğretmenlere daha fazla destek sağlamak ve onları yeni bilgilerle pekiştirmek işbirlikçi çalışma, proje öğrenme veya duygu yönetimi gibi önemli konularda.
Raporda ayrıca beden eğitimi ve takım çalışması arasındaki bağlantı. İşbirliği ve grup çalışmasına yönelik tutumlar, öğrenciler haftada daha fazla beden eğitimi dersine katıldığı için daha olumlu görünüyor, ne yazık ki, mevcut eğitim sistemimizde öngörülmeyen bir şey.
Aynı şekilde, zorbalık ve raporlama problemlerine hiç katılmamış öğrencilerde, öğretmenlerinden adil muamele almalarını rapor eden öğrencilerde takım olarak çalışırken daha iyi bir puan görülmüştür.
Ekip çalışmasını destekleyen diğer değişkenler
- Bu raporla 2015 küresel raporunda elde edilen sonuçlarla karşılaştırıldığında, Fen Bilgisi alanında daha iyi becerilere sahip öğrencilerin% 44'ünün, Okuma alanında üstün olanların% 39'unun ve Matematik alanında üstün olanların% 34'ünün olduğu görülmüştür. Ayrıca işbirlikçi işlerde daha iyi olma eğilimindedirler.
İstisnayı Avustralya, Japonya, Yeni Zelanda ve Amerika Birleşik Devletleri'nden okuyan öğrencilerde, okuma, fen ve matematik konularında iyi notlar alamamasına rağmen, takımlarda çok iyi çalışacaklarını bilenler buluyoruz.
- Öte yandan, daha fazla satın alma gücü olan ve en dezavantajlı olan öğrenciler arasındaki takımlarda çalışma becerilerinde önemli farklılıklar olmadığı görülmüştür. Göçmen veya göçmen olmayan öğrenciler arasında da bir fark yoktur, ancak öğrencilerin maruz kaldıkları görülmüştür. Sınıftaki kültürel çeşitlilik daha iyi işbirlikçi becerilerle ilişkilendirilme eğilimindedir..
- Belirgin bir farkın tekrar görülebildiği yerlerde öğrencilerin cinsiyetine göre takım çalışmasıÖyle görünüyor ki, kızlar gruplarda erkek partnerlerinden daha fazla ve daha iyi işbirliği yapıyor.
Kız ve erkek çocuklar arasındaki en büyük fark (40'tan fazla) Avustralya, Finlandiya, Letonya, Yeni Zelanda ve İsveç'te gözlenirken, en küçük farklar (10'dan az) Kolombiya, Kosta Rika ve Peru'dadır.
Araştırmaya katılan tüm ülkelerde, öğrenciler grup çalışmasına karşı olumlu bir tutum sergilemişlerdir. sosyal ilişkilere daha fazla değer verenlerortaklarının başarısından daha mutlular, başkalarının görüşlerini göz önünde bulunduruyorlar ve bir sorunla karşı karşıya kaldıklarında farklı bakış açıları düşünüyorlar.
Kızlar, sorunları çözmek için birlikte çalışmakta erkeklerden daha iyi, yeni #OECDPISA küresel eğitim anketi buldu
- OECD Eğitim (@OECDEduSkills) 21 Kasım 2017
Daha fazla bilgi edinin t. //t.co/otxHKNhLOo#problemsolving #teens #gender pic.twitter.com/SPxpVw9bHn
- Okul dışında gerçekleşen etkinlikler de etkilenir. takım olarak çalışırken olumlu ya da olumsuz. Böylece, video oyunları oynamak için daha fazla zaman harcayan öğrencilerin takım olarak daha kötü bir şekilde çalıştıkları görülmüştür. insan ilişkilerini geliştirmek Şirket içi oyun yoluyla, arkadaşlarla konuşur veya sosyal ağlar aracılığıyla etkileşim kurar.
En çok oy alan ülkeler
Tüm bu değişkenler göz önüne alındığında, grup problemlerini ve ekip çalışmasını çözmede en değerli beş ülke / bölge Singapur, Japonya, Hong Kong, Kore ve Kanada.
Karşı uçta işbirlikçi çalışmalarda çok düşük puan alan Meksika, Kolombiya, Türkiye, Peru ve Tunus'tan öğrenciler olacak.
OECD üzerinden fotoğraf İspanyol öğrencilerin sonuçları da iyi değilÇünkü OECD ülkeleri tarafından elde edilen ortalama 500 puanın altında. Ancak, eÖzerk toplulukları ayrı ayrı analiz edersek bu sonuç değişir.
Bu sırada, Madrid, Kastilya ve Leon, Cataluña ve Navarra'daki öğrenciler takım çalışmasında OECD ortalamasının üzerinde iken, Extremadura ve Andalusia'da olanlar aşağıda verilmiştir.Sonuçlar
Özetle, hem ülkemizdeki eğitim sistemi hem de çalışmaya katılan ülkelerin geri kalanı ekip çalışmasını, yaratıcılığı ve eleştirel ve farklı düşüncelerin teşviki.
ancak Ayrıca evden, ebeveynler çocuklarımıza yardım edebilir sonuçlara ulaşmak için birlikte çalışmanın, başkalarını dinlemenin, empatik olmanın ve yalnızca bir çatışmayı çözmemize yardımcı olmayacak aynı zamanda kültürel ve duygusal olarak zenginleştirecek diğer düşünceleri dikkate almanın önemini öğretmek.
OECD-Pisa, ABC Üzerinden
Bebeklerde ve Daha Fazlasında Neden okullarda saatlerce Beden Eğitimi yapmalıyız, dünya eğitimde nasıl? 2015 PISA raporu hakkında dokuz sonuç, Ders kitabı olmayan bir okulda nasıl öğretilir, Cizvit okullarındaki konulara hoşça kal ... İspanya'ya yaklaşan yeni bir öğretim modeli midir?
